Lenguaje Total

LECTURA TOTAL. LA MANERA NATURAL DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

La argumentación central del autor gira en torno a la tesis de que la dificultad para aprende el lenguaje en la escuela se trata de que este se enseñanza de manera fragmentada, en pedacitos que no dice nada al alumno y que no favorece el desarrollo.
Opuesta a la fragmentación el autor sostiene: su propuesta basada en "el lenguajetotal" en la escuela, ya que muchas de las tradiciones escolares parecen obstaculizar el desarrollo del lenguaje.

Dice que para salvar los obstáculos de la enseñanza del lenguaje el docente puede trabajar con los niños en la dirección natural de su desarrollo, así el aprendizaje será fácil si el lenguajes es relevante para quien lo aprende, si tiene un propósito y un significado para el alumnoy si se trabaja con respeto.


LENGUAJE TOTAL: LA MANERA NATURAL DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE:

Existe un enigma porque algunas veces tanto para padres, maestros y escolares el aprendizaje de un lenguaje es en ocasiones fácil y otras difícil.

• Las veces fáciles trascurren fuera de la escuela.
• Las difíciles en la escuela.

Todos los bebés aprender a hablar su lenguaje hogareño muybien en muy corto tiempo y sin ninguna enseñanza formal.

Pero cuando van a la escuela muchos niños parecen tener dificultades, con el lenguaje escrito, cuando los docentes utilizan material didáctico.

La observación minuciosa está ayudando a entender mejor qué es lo que hace que el lenguaje sea más fácil o difícil de aprender.

Muchas tradiciones escolares obstaculizan el desarrollo dellenguaje, en nuestra preocupación de hacerlo fácil lo hacemos difícil.

Primero rompiendo todo el lenguaje total (natural) en pequeños fragmentos abstractos, separados y los transformamos en palabras, sílabas y sonidos aislados.

Lo que ocasiona que también posterguemos su propósito natural (la comunicación de significados y la transformamos en una serie de abstracciones sin relación con lanecesidades y experiencias de los niños.

En sus hogares los niños aprenden el lenguaje oral sin hacerlo roto en fragmentos simples y pequeños. Son buenos para aprender el lenguaje cuando lo necesitan, para expresarse y entender a los otros mientras están rodeados de gente que usa el lenguaje con un sentido y un propósito determinado.

Muchos docentes han aprendido de los niños; a mantener ellenguaje total potenciando en los niños la capacidad de usarlo funcional e intencionadamente para satisfacer sus propias necesidades. Este descubrimiento ha ocasionado cambios en las escuelas, tales como hacer a un lado las lecturas básicas cuidadosamente secuenciadas, los programas de ortografía y los paquetes de escritura, dejar los montones de materiales preparados, los libros de trabajo y losmodelos de copiado se empolven a un lado del estante o mejor a donarlos.

En su lugar, invitan a los alumnos a usar el lenguaje, se les incita a hablar de las cosas que necesitan para entender, se les muestra que es correcto hacer preguntas y escuchar respuestas, y en tal situación a reaccionar haciendo más preguntas.

Se les sugiere escribir sobre lo que les sucede y puedan aprender así de susexperiencias al compartirlas con los demás.

Se les alienta a leer para informarse, para hacerle frente a los impreso que los rodea por todos lados, para gozar una buena historia.

De esta manera el docente puede trabajar de manera natural el desarrollo del aprendizaje de la lectura, logrando hacerlo más fácil, ya que los programas de lenguaje total comprenden todo junto: el lenguaje, lacultura, la comunidad, el aprendiz y el maestro.

La escuela hace el aprendizaje del lenguaje sin sentido cuando lo fragmenta, ya que el sentido se convierte sin sentido y siempre es difícil para los niños proporcionarle sentido a lo que carece de él, pensando que la escuela como un lugar donde nada parece tener sentido.

¿Qué hace difícil el aprendizaje del lenguaje?
Una perspectiva de...