Lenguaje Y Funcionamiento Cognoscitivo

Lenguaje y funcionamiento
cognoscitivo.

Introducción

De acuerdo con Piaget, la etapa sensomotora de la
representación (aquellas primeras imágenes “que sirven
como símbolos antes deladvenimiento del lenguaje”) son
derivados de la imitación internalizada y diferida, y son
cualitativamente discontinuas de las señales verbales
verdaderas. A diferencia de la teoría mediacional delsignificado, Piaget deja de considerar a las imágenes como
poseedoras de función simbólica.

En todos los propósitos prácticos, la adquisición de la
materia de estudio depende de formas verbales yotras
del aprendizaje simbólico. Gracias a la lenguaje y a la
simbolización, llegan a ser posibles las formas más

complejas de funcionamiento COGNOSCITIVO.

Según testimonios de variosinvestigadores, entre el cuarto y el
quinto año de su vida, el lenguaje asume un papel predominante
en el funcionamiento cognoscitivo.
Luria, ha demostrado que la “internalización” del habla a esta
edad (esdecir, su capacidad lingüística en formas no vocal ni
comunicativa) coincide con el surgimiento del lenguaje como
principal factor directriz en la investigación, control y organización
de laconducta. El mismo cambio de estímulos al control
cognoscitivo-verbal de la conducta aparece en el aprendizaje de
discriminación (Kendler) y en la capacidad para transponer una
relación aprendida a unpar análogo de estímulos.
A esta edad, el niño ya domina la sintaxis como para entender y
generar enunciados proporcionales de regular complejidad.

Análisis paralelos del desarrollo del lenguajey el pensamiento
(Inhelder, Piaget y Vygotski) sugieren también que el desarrollo
del pensamiento lógico está vinculado en gran parte al desarrollo
de la capacidad lingüística.
.
Sería difícilnegar que hay una relación causal entre:
•Los logros lingüísticos como
la representación simbólica,
•El dominio de la sintaxis,
•La internalización del lenguaje y
•La adquisición de términos y...