lenguaje

ORALIDAD Y ESCRITURA EN EL AULA

Rubiela Aguirre de Ramírez
Postgrado de Lectura y Escritura
Universidad de Los Andes

El aprendizaje del lenguaje es uno de los de mayor importancia en el ser
humano porque permite aprehender el mundo de manera comprensiva. Pero
existen distintas teorías sobre la forma como aprendemos a hablar y ellas a su
vez influyen sobre la manera como enseñamos aaprender. Así pues, los
modos como enseñamos el lenguaje guardan relación con el concepto que se
tenga de éste, de cómo se aprende a reconocer y a categorizar el mundo físico,
social y cultural y de la manera como influye en el desarrollo individual.
El término oralidad puede prestarse a malos entendidos pues aunque su
significado se refiere a lo que se habla, también tiene otro significadocuando
se entiende la oralidad como todo lo que se comunica, sea o no verbalmente,
en tanto no está escrito. Hasta hace muy poco tiempo, las culturas que no
producían textos basados en el alfabeto eran consideradas ágrafas, Albert
Lord empleó ese término para caracterizar a las sociedades que no empleaban
escritura y así se sigue usando. Pero gracias a las investigaciones recientes
hoy se aceptaque la cultura escrita y la oralidad se interpretan y depende una
de otra y en vez de ser opuestas se consideren como diferentes formas de
experiencia lingüística. De ahí que es fundamental, evitar considerar la relación
oral-escrito como una relación de derivación según la cual lo escrito sería
solamente la representación de lo oral, y por lo tanto es erróneo hacer pasar a
los niños por laprogresión de aprender primero la operaciones a nivel oral y
luego a nivel escrito (Segmentación, buena pronunciación) para luego pensar
en decir o comunicarlo algo.
El propósito de este trabajo es presentar algunas consideraciones sobre el
uso del lenguaje en el aula y mostrar alternativas que permitan trascender la
comunicación cara a cara y la elaboración de oraciones como parte habitualde
la enseñanza de la lengua.
Desde pequeños aprendemos la lengua oral de nuestros padres y de
nuestro pueblo, porque nos damos cuenta que la lengua es un instrumento
eficaz para satisfacer nuestras necesidades. Estar inmerso en la cultura oral
permite que el hablante asocie el habla a un contexto espacio- temporal
concreto, a un interlocutor presente, a la actividad cotidiana; pero ese usoinformal y espontáneo de la lengua oral se hace insuficiente para participar en
diversas situaciones comunicativas, por lo cual se requiere ampliar el repertorio
verbal según las exigencias de la conversación, las necesidades que van
surgiendo de acuerdo con la edad y la posibilidad de aprender y seguir
aprendiendo.

La Psicología cognitiva – Bruner, Vigotsky – ha puesto de manifiesto elpapel mediador de la lengua para el acceso al saber. Además recientemente
se ha intentado reconocer un tipo de lenguaje usado en la comunicación oral
con la idea de identificar un determinado tipo de conciencia que se supone es
creada por la oralidad o es expresable en la oralidad. Si esto es así, estamos
enfrentados a la necesidad de hablar en la escuela para construir cualquier
conocimiento,lo que constituiría el marco adecuado para la lengua oral y
escrita.
Si consideramos que la lengua es ante todo un instrumento utilizado por el
hombre para interpretar la realidad objetiva, psíquica y social, que orienta su
conducta en el mundo, podemos afirmar que estamos en presencia de la
función cognitiva de la lengua, es decir la estamos usando como instrumento
de conocimiento. A esteuso de la lengua se le ha prestado muy poca atención
durante los años de la escolaridad y específicamente, en la enseñanza del
español que se ha dedicado a describir cómo es y cómo funciona el sistema
lingüístico en vez de explicar para qué sirve la lengua. Así la mayor parte del
trabajo con el lenguaje en las aulas se centra más en los aspectos gramaticales
y literarios que en aquellos...