lenguaje

La adquisición de una segunda lengua en niños
con necesidades educativas especiales
(Second language acquisition in children with special needs)
Verónica Muñoz Sánchez
Maestra de Educación Musical y Lengua Extranjera (Inglés)
Resumen
La primera lengua de una persona se adquiere de forma natural, pero ¿se
aprende una segunda lengua del mismo modo y en las mismas condiciones
que laprimera? Y los niños con necesidades educativas especiales, ¿poseen
limitaciones en el aprendizaje de una o varias lenguas? Este artículo comienza
desarrollando la adquisición de la primera y segunda lengua en niños que
presentan un desarrollo normal con el fin de continuar aclarando y
profundizando cómo niños con necesidades educativas especiales afrontan la
realidad del ‘bilingüismo’.
AbstractThe first language of a person is innate, but, is a second language acquired in
the same way and under the same conditions as the first one? And do children
with special needs have boundaries in learning one or more languages? This
article starts explaining the first and second language acquisition in children that
have a normal development with the purpose of continuing clarifying andstudying in depth how children with special needs face the ‘bilingualism’ reality.
1. ¿Cómo se adquiere una lengua?
El modo en que el ser humano adquiere una lengua es un tema que comparte
distintos puntos de vista. Sin embargo, el que más críticas ha ocasionado tanto
a favor como en contra, es el que adoptó Chomsky.
Según Chomsky, los niños poseen un dispositivo innato para la adquisición dellenguaje (DAL: Language Acquisition Device). Con este dispositivo los niños
son capaces de construir una gramática de cualquier lenguaje humano
(gramática universal) a partir del input lingüístico empobrecido que recibían.
Esto tenía lugar a través de un proceso de generación de hipótesis y de
comprobación de éstas posibilitado por el DAL. (Galeote Moreno, M.A.,
2004:103 y Garton, A., 1994:17).2. ¿Cómo adquieren los niños con necesidades educativas especiales
una lengua?
Cabe destacar las numerosas investigaciones que se han llevado y se están
llevando a cabo sobre la adquisición y el desarrollo del lenguaje en niños con
estas características, así como los distintos tipos de métodos de intervención
generados.
Centrándonos en los métodos de intervención, señalaremos la intervenciónnaturalista que tiene como objetivos (Río, M. J., 1997:35):
Los progresos del niño respecto a la cantidad y calidad de recursos
formales que va adquiriendo en el plano morfosintáctico, y semántico.
Potenciar las habilidades comunicativas y pragmáticas para mejorar la
comunicación con sus interlocutores habituales.
El uso de otros sistemas comunicativos como el gestual, los sistemasasistidos por ordenador u otros ya que la lengua oral no es el único
soporte de la comunicación.
Siguiendo el modelo de adquisición del lenguaje de Chomsky, los niños con
necesidades educativas especiales serán capaces de construir dicha gramática
universal dependiendo de las posibilidades de comunicación que posean. Por
ello, la labor de los investigadores y profesionales es estudiar laslimitaciones
que puedan poseer dichos niños y facilitarles el acceso a los mejores sistemas
de comunicación que esa persona concreta sea capaz de llegar a emplear. Si
la intervención es temprana, se puede paliar o mejorar la comunicación en
estos niños puesto que desde pequeños se procede a encauzar y fortalecer
sus formas de expresión, su lengua. (Río, M. J., 1997:36)
3. El aprendizaje de unasegunda lengua. Diferencias entre la
adquisición de la lengua materna y la adquisición de las lenguas
extranjeras.
La adquisición de una segunda lengua sigue un proceso muy parecido al de la
lengua materna o primera lengua, sin embargo existen algunas variantes que
provocan que este proceso sea más complejo. Estas diferencias entre la
lengua materna y la segunda lengua están relacionadas...