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 ISSN 1012-1587

Perfil de competencias del docente en la función de investigador y su relación con la producción intelectual
Ligia Pirela de Faría y Leticia Prieto de Alizo (2006)
Departamento de Investigación. Escuela de Comunicación Social. Facultad de Humanidades y Educación. Universidad del Zulia. Maracaibo, Estado Zulia E-mail: fariapirela@cantv.net, leticia61@cantv.net
Resumen
Eneste trabajo se describe el perfil de competencias del docente de la Universidad del Zulia en su función de investigador, y su relación con los índices de producción intelectual, basado en los aportes teóricos de Hay Group (1996), Leboyer (1997) y Sanabria (2004). Se seleccionó la población de investigadores adscritos al Centro de documentación e Investigación pedagógica (CEDIP). Se aplicó una fichade datos bibliográficos y un cuestionario tipo escala sometido a juicio de expertos, con una alta confiabilidad. Se encontró un alto nivel de competencias genéricas y técnicas, así como correspondencia entre las requeridas y poseídas, con una relación media con la producción intelectual en la función de investigador.
Palabras clave: Perfil, competencias, genéricas, técnicas, producción.
AProfile of Teacher Competence in the Research Function and its Relationship With Intellectual Production
Abstract
This paper describes the profile of competence of teachers at the University of Zulia in the research function, and its relationship with the intellectual production indices, based on the theoretical concepts of Hay Group (1996), Leboyer (1997) and Sanabria (2004). The population selectedfor study was researchers affiliated with the Pedagogical Documentation and Research Center (CEDIP). A bibliographical data sheet and a scale type questionnaire were evaluated by experts and received a high confidence level. A high level of generic and technical competence was found, as well as a correspondence between the levels required and those possessed. The relationship between competenceand intellectual production was medium to low.
Key words: Competence, profile, general, techniques, production.
Recibido: 18 de enero de 2005 • Aceptado: 18 de abril de 2006
INTRODUCCIÓN
Las instituciones están llamadas a contribuir con el mejoramiento de las condiciones sociales, políticas y económicas de la sociedad con el fin de tener una mejor calidad de vida de la población. Es así comolasinstituciones educativas, especialmente las universidades deben revisar las nuevas realidades y adecuarse a estas condiciones, de manera de dar respuestas oportunas con el fin de intervenir de manera efectiva en la solución de los problemas que afecten a la comunidad.
Por lo tanto, la educación debe ir mas allá de la transmisión de conocimientos, debe ser capaz de generarlos, a través de laconfrontación de ideas, la práctica de la innovación y su aplicación para la propensión de cambios a través de la intervención de la realidad social. Para ello debe contribuir a formar individuos que sean capaces de aprender por sí mismos, que sepan investigar, cuestionar críticamente, innovar, abiertos a los cambios y con autonomía intelectual, sensibles a los problemas sociales, comprometidos con lacomunidad, la región y el país, y conscientes de sus responsabilidades sociales.
De manera que la investigación es una tarea fundamental de todo profesional, ya que través de ella se estudian los factores que intervienen en las realidades sociales, con el fin de intervenir en ella. De manera que los docentes como investigadores deben desarrollar las competencias, con énfasis en el dominio de lostérminos, procesos y teorías del campo de la investigación, fundamentadas en el razonamiento científico, que le permita abordar de manera crítica la realidad, construir mapas cognoscitivos y valorativos que expliquen la misma, utilizar la capacidad de análisis y síntesis, juicio crítico, motivación al logro, entre otros, para generar de esta forma nuevos conocimientos.
En este sentido, las...