lenguaje

I.S.F.D. 107


“DIDACTICA DE LAS PRACTICAS DEL LENGUAJE Y LA
LITERATURA 1 Y 2”



EDUCACION ESPECIAL


AÑO 2015
TRABAJO PRACTICO DOMICILIARIO






PROFESOR: VALLEJOS MIGUEL ANGEL
Alumna: LOPEZ MARIELA SOLEDAD
D.N.I: 26.692.243

1) ESTADO EN CUESTION DE LA PSICOGENESIS:
Desarrollo de la alfabetización de la psicogénesis la autora Emilia Ferreiro realizo varias investigaciones sobre lapsicogénesis de los sistemas de interpretación que los niños construyen para entender la representación alfabética del lenguaje, un elemento sorprendente de esos desarrollos pedagógicos fue la comprobación de que las diferencias de lengua no constituye una barrera para la aplicación de las ideas básicas en un terreno tan dependiente de la lengua como es la alfabetización el haber estudiadoprimero la lengua castellana de la cual se cree es la ortografía “simple” por presentar una relación letra\sonido les ayudo a encontrar las dificultades conceptuales.
ASPECTOS BASICOS DEL MARCO TEORICO:
Ellos estudiaron las actividades de producción en los niños las actividades de INTERPRETAR pero su principal objetivo es entender la evolución de los sistemas de ideas que los niños constituyen sobre lanaturaleza de objeto social que es el la escritura. Estudiaron el desempeño de los niños con el propósito de hacer una teoría sobre su competencia y no de su desempeño.
Sus hallazgos ratifican los principios generales de la teoría de Piaget
-los niños no solo son sujetos de aprendizaje, también son sujetos de conocimiento, el sistema de escritura se convierte en un objeto.
-para adquirir elconocimiento sobre el sistema de escritura los niños experimentan con el objeto para comprender sus propiedades.
-las teorías infantiles son verdaderas construcciones, que la mayoría de las veces parecen muy extrañas al modo de pensar de los adultos.
-esos sistemas actúan como esquemas a través de los cuales la información es interpretada, permitiendo a los niños dar sentido a sus experiencias conla escritura y con sus usuarios.
-cuando la nueva información invalida reiteradamente el esquema los niños tienen que entrar en un difícil y a veces doloroso procesos de cambio conceptual.
-las necesidades de incorporar informaciones nuevas es uso de los motivos para cambiar el esquema presente.
EL DESARROLLO DE LA ALFABETIZACION COMO PROCESO PSICOGÉNETICO
Nuestra forma de analizar lasproducciones escritas no se limitan a las marcas escritas que los niños producen, si no que incluimos todos los procesos de construcción, las intenciones, los comentarios y modificaciones introducidas durante la escritura misma y las interpretaciones que el niño hace una vez terminada su construcción. Se dividen 3 niveles
Primer nivel: dibujo y la escritura se usan líneas rectas, curvas o puntos con losmismos tipos de trazo podemos dibujar o escribir, la diferencia está en el modo en que las líneas están organizadas. Cuando dibujamos las líneas se organizan siguiendo el contorno de los objetos, cuando escribimos, estamos fuera del dominio de lo icónico.
Las organizaciones entre letra y dibujo son diferentes la linealidad y la arbitrariedad de las formas son las dos características que aparecen muytempranamente en las producciones escritas de los niños pequeños, no centran sus esfuerzos en los elementos gráficos como tales, sino el modo en que esos elementos se organizan dentro de la clase social más cómodas por lo general reconocen muy pronto las marcas escritas como objetos sustitutos, En los niños de sectores más pobres las dificultades de la transmisión desde las “letras” como objetosen si a las “letras como objetos sustitutos” en este primer nivel se logran 2 grandes avances.
1) Consideran las cadenas de letras como objetos sustituto y
2) Hacer una clara distinción entre dos modos de representación gráfica el modo icono y el modo no icono.
Las letras se usan para representar una propiedad de los objetos del mundo que el dibujo no tiene capacidad de representar sus nombres,...