Ley federal del trabajo

2. ESTRUCTURA DEL INFORME 
 

INTRODUCCIÓN 
A  iniciativa  del  Dr.  José  Narro  rector  de  la  UNAM  y  dentro  de  su  programa  de  Fortalecimiento  del  Bachillerato  de  la  UNAM  se  plantea  el  proyecto  “Laboratorio  de  Ciencias  del  Bachillerato  UNAM”,  que  llevan  a  cabo  el  Centro  de  Ciencias  Aplicadas  y  Desarrollo  Tecnológico  (CCADET)  y  la  Dirección  General de  Servicios  de  Cómputo  Académico (DGSCA) en colaboración con la Facultad de Química, la Facultad de Ciencias,  la  Escuela  Nacional  Preparatoria  (ENP)  y  la  Escuela  Colegio  de  Ciencias  y  Humanidades  (ECCH). Este proyecto tiene como metas el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de  las  ciencias  en  el  bachillerato  y  transformar  la  enseñanza  práctica  o  de laboratorio;  así  como  incorporar  a  la  misma  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación  en  un  modelo  interactivo  que  fomente  el  trabajo  colaborativo,  todo  ello  para  contribuir  a  mejorar la comprensión de los conceptos científicos en los estudiantes del bachillerato.   La primera acción de este proyecto ha sido llevar a cabo un diagnóstico para dar cuenta de  la situación  que  guarda  la  enseñanza  experimental  o  práctica  en  los  laboratorios  del  bachillerato  de  la  UNAM.  Entre  los  factores  que  se  analizan  están  el  estado  de  las  instalaciones,  la  infraestructura,  la  organización,  el  uso  y  otras  problemáticas  de  los  laboratorios curriculares. Cabe señalar que en este trabajo, se entiende por “laboratorios  curriculares” aquellos  que  están  asociados  directamente  a  las  asignaturas  de  Biología,  Física y Química.   A continuación se describen los objetivos, metodología y alcance del diagnóstico así como  la estructura del documento.   

OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO 
Conocer las prácticas habituales de la enseñanza de las ciencias en los bachilleratos de la  UNAM. Conocer las problemáticas y expectativas de los profesores de ciencias del bachillerato de  la UNAM. 

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Conocer  el  estado  de  la  infraestructura,  espacios,  equipamiento,  mobiliario,  seguridad  y  mantenimiento de  los laboratorios de los bachilleratos de la UNAM.  Conocer las formas de operación y organización de los profesores y laboratoristas. Determinar las principales acciones de transformación que deben llevarse a cabo.   Identificar los factores de riesgo para el proyecto.     

METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO 
Para  alcanzar  los  objetivos  propuestos  se  llevó  a  cabo  un  proceso  que  consistió  en  los  siguientes pasos.  Presentación  del  proyecto  a  los  directores  de  las  Escuelas  del  Bachillerato.  En  esa  presentación  se  escucharon  los  problemas  que  los  directores  han  detectado  y se  les  comunicaron  las  ideas  centrales  del  proyecto.  Se  entabló  el  diálogo  necesario  para  precisar los alcances del proyecto y contar con su apoyo.  Presentación y diálogo con los profesores encargados de la enseñanza de las ciencias en  el bachillerato y con los responsables de los laboratorios escolares. En esta presentación se comunicaron las ideas centrales del proyecto, se aclararon dudas y se pidieron informes  sobre  el  equipamiento  actual  de  los  laboratorios  de  todos  los  planteles.  También  se  establecieron acuerdos para visitar los laboratorios de cada plantel y para la aplicación de  un  cuestionario  dirigido  a  todos  los  profesores  de  las  materias  de  Física,  Química  y  Biología.  Diseño  y  aplicación  de  un  cuestionario.  Se  diseñó  un cuestionario  que  estuvo  a  disposición de los profesores en una página web (ver anexo1) y en el cual se preguntó a  los profesores sobre cinco aspectos:   1. Objetivos para el trabajo en el laboratorio;   2. La práctica docente en el laboratorio;   3. Uso de TIC en la enseñanza de la ciencia;   4. Uso de materiales, sustancias, equipos y TIC en el laboratorio;   5....