Leyes del desarrollo psíquico del niño
Páginas: 9 (2204 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2011
LEYES DEL DESARROLLO PSÍQUICO DEL NIÑO
1. Esencia del desarrollo psíquico
La cuestión de la esencia, causas y circunstancias del desarrollo psíquico del niño, hay
que basarse en Lenin, acerca de las dos concepciones del desarrollo que son:
• El desarrollo como disminución y aumento, como repetición y
• El desarrollo como unidad de contrarios.
En la primera concepción delmovimiento, se mantiene en la sombra el automovimiento, su fuerza motriz, sin fuente, su motivo.
En la segunda concepción, toda la atención se dirige, precisamente, al conocimiento de la fuente del “auto” movimiento.
La primera concepción carece di vida, es pobre, seca.
La segunda tiene vida, abre paso a los “saltos”, a la interrupción de las gradaciones”, a la “transformación encontrario”, a la destrucción de lo viejo y surgimiento de lo nuevo.
La interpretación dialéctica del proceso del desarrollo psíquico del niño, se formo en lucha contra las concepciones metafísicas y muertas de la psicología idealista. La actividad psíquica es un reflejo de la realidad su desarrollo debe entenderse como un perfeccionamiento.
Complejidad y reestructuración de toda la actividadreflectora. Se trata de un proceso que transcurre en forma prolongada, compleja e irregular, en el que al igual que en todo fenómeno en desarrollo, suceden más o menos periodos prolongados de acumulaciones cuantitativas inapreciables con reestructuraciones cualitativas mas o menos bruscas.
En opinión de un gran número de psicólogos occidentales, el desarrollo se reduce a la asimilación por partedel niño de la mayor cantidad posible de hábitos. El individuo desarrollado consigue para sí el mayor provecho de las circunstancias concretas en el que llega a encontrarse. Esta interpretación de la inteligencia como capacidad para la adaptación puramente utilitaria es característica de la psicología del modo de vida norteamericano.
La lucha contra las variedades de la concepción idealista ymecanicista del desarrollo exige claridad en la compresión de la naturaleza de la conciencia del individuo y de su desarrollo en los niños.
La conciencia del individuo es un fenómeno social extraordinariamente complejo. Su evolución se observa de un modo multifacético y exhaustivo en las complejas manifestaciones del individuo en crecimiento.
A. MAYOR COMPLEJIDAD Y AHONDAMIENTO DE LAACTIVIDAD COGNOCITIVA, ES DECIR, PASO DEL REFLEJO DE LOS FENOMENOS AL REFLEJO DE SU ESENCIA.
El desarrollo de la cognición del niño puede ser interpretado como el proceso de paso del reflejo de cosas y fenómenos aislados y concretos a la cognición de las nociones abstractas, de generalizaciones, lo que es característico del sistema de conocimientos del individuo joven y adulto.
El desarrollo desu actividad cognoscitiva se manifiesta en que el niño comienza a destacar en la cosa sus rasgos esenciales y a orientarse por ellos; comienza a buscar y establece conexiones, tanto en el interior del objeto, entre sus partes, como también relaciones externas, con los demás objetos. Ello conduce a la formación de grupos y categorías con los objetos.
El desarrollo de la actividad cognoscitivaestá supeditado a las relaciones recíprocas, dialécticamente variables, de lo sensorial y lo lógico, del procedimiento eficaz de cognición de las cosas y fenómenos de la realidad circundante y de aquellos conocimientos elaborados que los adultos trasmiten al niño mediante el idioma.
El desarrollo del conocimiento, es un paso gradual del reflejo, superficialmente unido, de cosas aisladas a lacognición de los fenómenos de la realidad en sus rasgos y conexiones esenciales.
B. MODIFICACION DE LA ACTITUD HACIA LO CIRCUNDANTE Y HACIA SI MISMO
La “actitud” no se contrapone aquí en modo alguno al proceso del “reflejo”, si no que se entiende como el carácter subjetivo, más o menos definido, del reflejo de la realidad por un individuo determinado.
Si bien todas las relaciones del...
1. Esencia del desarrollo psíquico
La cuestión de la esencia, causas y circunstancias del desarrollo psíquico del niño, hay
que basarse en Lenin, acerca de las dos concepciones del desarrollo que son:
• El desarrollo como disminución y aumento, como repetición y
• El desarrollo como unidad de contrarios.
En la primera concepción delmovimiento, se mantiene en la sombra el automovimiento, su fuerza motriz, sin fuente, su motivo.
En la segunda concepción, toda la atención se dirige, precisamente, al conocimiento de la fuente del “auto” movimiento.
La primera concepción carece di vida, es pobre, seca.
La segunda tiene vida, abre paso a los “saltos”, a la interrupción de las gradaciones”, a la “transformación encontrario”, a la destrucción de lo viejo y surgimiento de lo nuevo.
La interpretación dialéctica del proceso del desarrollo psíquico del niño, se formo en lucha contra las concepciones metafísicas y muertas de la psicología idealista. La actividad psíquica es un reflejo de la realidad su desarrollo debe entenderse como un perfeccionamiento.
Complejidad y reestructuración de toda la actividadreflectora. Se trata de un proceso que transcurre en forma prolongada, compleja e irregular, en el que al igual que en todo fenómeno en desarrollo, suceden más o menos periodos prolongados de acumulaciones cuantitativas inapreciables con reestructuraciones cualitativas mas o menos bruscas.
En opinión de un gran número de psicólogos occidentales, el desarrollo se reduce a la asimilación por partedel niño de la mayor cantidad posible de hábitos. El individuo desarrollado consigue para sí el mayor provecho de las circunstancias concretas en el que llega a encontrarse. Esta interpretación de la inteligencia como capacidad para la adaptación puramente utilitaria es característica de la psicología del modo de vida norteamericano.
La lucha contra las variedades de la concepción idealista ymecanicista del desarrollo exige claridad en la compresión de la naturaleza de la conciencia del individuo y de su desarrollo en los niños.
La conciencia del individuo es un fenómeno social extraordinariamente complejo. Su evolución se observa de un modo multifacético y exhaustivo en las complejas manifestaciones del individuo en crecimiento.
A. MAYOR COMPLEJIDAD Y AHONDAMIENTO DE LAACTIVIDAD COGNOCITIVA, ES DECIR, PASO DEL REFLEJO DE LOS FENOMENOS AL REFLEJO DE SU ESENCIA.
El desarrollo de la cognición del niño puede ser interpretado como el proceso de paso del reflejo de cosas y fenómenos aislados y concretos a la cognición de las nociones abstractas, de generalizaciones, lo que es característico del sistema de conocimientos del individuo joven y adulto.
El desarrollo desu actividad cognoscitiva se manifiesta en que el niño comienza a destacar en la cosa sus rasgos esenciales y a orientarse por ellos; comienza a buscar y establece conexiones, tanto en el interior del objeto, entre sus partes, como también relaciones externas, con los demás objetos. Ello conduce a la formación de grupos y categorías con los objetos.
El desarrollo de la actividad cognoscitivaestá supeditado a las relaciones recíprocas, dialécticamente variables, de lo sensorial y lo lógico, del procedimiento eficaz de cognición de las cosas y fenómenos de la realidad circundante y de aquellos conocimientos elaborados que los adultos trasmiten al niño mediante el idioma.
El desarrollo del conocimiento, es un paso gradual del reflejo, superficialmente unido, de cosas aisladas a lacognición de los fenómenos de la realidad en sus rasgos y conexiones esenciales.
B. MODIFICACION DE LA ACTITUD HACIA LO CIRCUNDANTE Y HACIA SI MISMO
La “actitud” no se contrapone aquí en modo alguno al proceso del “reflejo”, si no que se entiende como el carácter subjetivo, más o menos definido, del reflejo de la realidad por un individuo determinado.
Si bien todas las relaciones del...
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