lic. educación

 Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
PROYECTO FINAL
TEORÍAS EDUCATIVAS
INTRODUCCION
La dificultad para mantener la atención en el salón de clases, así como la actitud y escasa disposición en el trabajo escolar, son situaciones que por generaciones han impactado de forma desfavorable en el proceso de enseñanza- aprendizaje, provocando bajos niveles deaprendizaje, deserción escolar, autoestima desfavorable para el crecimiento personal y pobre concepto de autoconocimiento.
Dichas problemáticas se han atendido con la colaboración comprometida de algunos padres de familia, quienes se han concientizado de los beneficios que la educación trae consigo, sin embargo en la actualidad esta colaboración de los padres, ha disminuido significativamente enlos salones de clase, quizá producto de los contextos escolares y socio familiares en los cuales se encuentran inmersos los alumnos, donde los padres de familia no ven de forma inmediata los beneficios que reporta la educación, trasmitiendo el mismo desanimo a sus hijos y desvalorizando el potencial que pueden desarrollar con el aprendizaje.
Contribuyen a estas problemáticas la ausencia deestrategias apropiadas por parte de los docentes, para brindarles la atención pertinente de acuerdo a sus características individuales, situación que lleva a los alumnos a fracasos constantes en el desarrollo de sus tareas escolares y con ello a tener un pobre auto concepto en detrimento de sus posibilidades y porque no decirlo de los beneficios que pueden obtener a largo y corto plazo en su vidadiaria, gracias a la educación que puedan desarrollar.
JUSTIFICACION
Al respecto la pedagogía cubana que toma como referentes a José Martí, así como el enfoque histórico cultural de Vigotsky, realiza estudios para atender estrategias que permitan la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, reconociendo que el diagnóstico que se realiza a los alumnos, toma en cuenta todos los aspectos descuidandoel interno, el de la autoestima, aun con la relación que se ha observado entre esta y el aprendizaje.
Prieto, Ma. D. (1995) menciona que es conveniente estructurar situaciones de aprendizaje, donde se privilegie el éxito de los alumnos para fomentar la motivación intrínseca, en este mismo ámbito Oñate Ma. P. (1995) afirma que existe una relación entre auto concepto y logro escolar, principalmenteexiste déficit del mismo, llevando al alumno a explicar su fracaso, por ello la autora dice que al desarrollar el auto concepto positivo, se favorece el logro académico.
Otra razón por la cual los alumnos no tienen motivación para el trabajo escolar y no logran centrar su atención en lo que sus maestros intentan enseñarles, es el no atender en las estrategias que se implementan los estilos deaprendizaje; Milgran, Dunn y Price (1993) Entwiste 1985, coinciden en identificarlos como las condiciones bajo las cuales cada persona comienza a concentrarse, procesa, internaliza y retiene información nueva y difícil, así como las habilidades para ello.
En la primera etapa de la educación básica es necesario “que algunas estrategias de enseñanza se realicen con juegos, pues esto desarrollará enel niño una actitud positiva hacia los aprendizajes (M.E.1987 P.22), al respecto Testa (1997) plantea que: …los juegos didácticos constituyen un método que dinamiza la actividad de los alumnos en muchas de las formas de organización de la enseñanza, donde una vez motivados desarrollan su actividad cognoscitiva práctica y variada, en la cual adquieren, precisan y consolidan los conocimientos deforma activa.
De esta manera encontramos que la problemática que se intenta atender, tiene antecedentes a partir de los cuales iniciar el trabajo, lo que lleva a identificar que específicamente dentro del salón de clases se requiere sistematizar la implementación de acciones para no dejar de lado aspectos relevantes que permitirán el desarrollo de aprendizajes en los alumnos.

OBJETIVO GENERAL...