Lic. Educacion

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO DE LOS TEQUES “CECILIO ACOSTA”
Comisión de Transformación Curricular 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ORIENTACIONES  GENERALES PARA EL DISEÑO Y REDISEÑO CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS  DE FORMACIÓN DE GRADO DEL CULTCA EN EL MARCO DE LA  TRANSFORMACIÓNEN
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA 
 
INSTRUCTIVO
(Versión revisada) 
 
 
Este instructivo corresponde a la segunda fase del proceso: Planificación Curricular; fue presentado y revisado por los comités curriculares durante la Jornada de Inducción Curricular realizada durante los días  viernes 20 y lunes 30 de Julio de 2007 
 
 
Prof. RAYSA VASQUEZ
Coordinadora de la CTC 
 
 
 
 
LosTeques, Julio, 2007 
 
                                                                 
INTRODUCCIÓN 
     El presente instructivo denominado ORIENTACIONES  GENERALES PARA EL DISEÑO Y REDISEÑO CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS  DE FORMACIÓN DE GRADO DEL CULTCA EN EL MARCO DE LA  TRANSFORMACIÓN EN UNIVERSIDAD POLITÉCNICA, tiene como propósito orientar a los comités curriculares en la segunda fase delproceso: planificación curricular, que consiste en el diseño y rediseño de la oferta académica institucional; en el mismo se presenta la metodología para la elaboración del documento base del proyecto curricular de la carrera ; sin embargo es preciso aclarar que el documento no comprende todo, ya que hay aspectos que deben contruirse y generarse en el seno del trabajo colectivo, estudiando nuestrasparticularidades como institución educativa y las exigencias nacionales para la creación de las universidades politecnicas; solo así no caemos en el error de inventar o crear recetas, sino metodologias flexibles, que se ajusten de manera permanente a las necesidades curriculares.  
     Este instructivo funcionará entonces, como cuerpo de orientaciones, directrices, lineamientos curriculares, quepretenden unificar en la medida de lo posible, el esquema metodológico de los proyectos de diseño o rediseño curricular, sin violentar los criterios de flexibilidad y ajuste permanente que caracterizan la planificación y organización curricular en las nuevas tendencias educativas. 
     Es importante resaltar que un currículo bien fundamentado, que responda a la realidad educativa y social a lacual pretende servir, define necesariamente una concepción del hombre y el contexto social, económico, político, histórico, cultural y geográfico del ambiente que lo rodea, y esto constituye “ el marco real situacional que impacta directamente a los diseños curriculares” (Fernández. 2004), los cuales tienen su razón de ser en las instituciones educativas: la escuela, el liceo y la universidad      Sin pretender hacer prescripciones inflexibles y formales, que uniforman sin sentido, de manera cerrada y rígida, se aclara que la institución debe unificar ciertos criterios curriculares y metodológicos, que permitan la sistematización de sus diseños, a fin de darle una lógica pedagógica a la organización de la currícula institucional. Ese es el propósito de este instructivo, que debe ser revisadoy analizado por cada comité curricular, en conjunto con la coordinación de la carrera, a fin de construir entre todos un marco referencial que permita orientar con organicidad, articulación y coherencia lógica los diseños curriculares institucionales. 
     De allí que la Comisión de Transformación Curricular siguiendo la lógica conocida en los modelos teóricos de currículo, ha diseñado esteinstructivo de acuerdo a las particularidades de estas instituciones, a fin de adaptarlo a lo que con él pretendemos. En este sentido el proceso de transformación curricular en esta institución se desarrollará en tres grandes etapas: Evaluación curricular, Planificación curricular y Administración curricular. 
     Cada una de estas fases genera un instructivo que debe seguirse en cada uno de...