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ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS I (BIOLOGÌA)
RALPH TYLER
Ofrece un diseño que bien podría relacionarse a las cuatro preguntas basepropuestas por Tyler que son: ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines? ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esasexperiencias? ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? .
Aunque en las etapas muestra diferencias importantes como la necesidad de hacer un estudio de la vidacontemporánea de la escuela, con la finalidad de enseñar los conocimientos actualizados y útiles para la sociedad y que exista una flexibilidad en el “adiestramiento”, así como la intervención de losespecialistas que son una fuente
importante para sugerir los objetivos en las distintas asignaturas de la escuela.
HILDA TABA
Taba plantea que ésta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y elcontenido, vinculando la teoría y la práctica, situación que se cumple en el programa al establecerse como un currículo netamente constructivista. El primer paso es el diagnóstico de necesidades,permite definir cómo debe ser el currículo para una población determinada que en programa se cumple en un porcentaje medio puesto que se consideran regiones en las que el currículo debe de ser aplicado,por ejemplo, en otra lengua o en combinación con esta.
El segundo paso se refiere a la formulación de objetivos claros y amplios que brinden una plataforma esencial para el currículo; determinan, engran parte, qué contenido es importante y cómo habrá de ordenárseles.
La selección de las actividades de aprendizaje constituye el quinto paso, el cual implica las estrategias para la elaboración deconceptos, la planificación de estas experiencias se convierte en una estrategia importante para la formulación del currículo.
El sexto paso: la organización de las actividades de aprendizaje,...