Lic. En Educ. Prim.

Hacia un nuevo modelo de supervisión
escolar para las primarias mexicanas

Coordinadoras Benilde García caBrero l aura Zendejas Frutos

Diciembre 2008

Hacia un nuevo modelo de supervisión
escolar para las primarias mexicanas

Coordinación editorial: Miguel A. Aguilar R. Silvia A. Tapia C. Diseño y formación: Luis E. Ramírez Juárez Irma Tapia Covarrubias Juan Cristóbal RamírezPeraza INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
José Ma. Velasco 101- 5º. Piso, Col. San José Insurgentes, Delegación Benito Juárez, México, 03900, D.F.

Primera edición 2008 El contenido, la presentación, así como la disposición en conjunto y de cada página de esta obra son propiedad del editor. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, electrónico yotros, citando la fuente. Impreso en México ISBN 978-607-7675-10-5

Contenido
Presentación Agradecimientos Introducción Capítulo 1. La supervisión escolar: conceptualización y evolución histórica de los modelos de gestión 1.1 Marco conceptual 1.2 La gestión en el Sistema Educativo Nacional 1.3 La planeación estratégica y la evaluación de la calidad educativa Consideraciones finales Capítulo 2.Panorama general de la política educativa en México 2.1 Políticas de Estado de la educación en México 2.2 Políticas educativas gubernamentales en México 2.3 Políticas internacionales en materia educativa Consideraciones finales Capítulo 3. Antecedentes de la supervisión escolar en México 3.1 Antecedentes normativos y políticos de la supervisión escolar (1824-1992) 3.2 Acciones y programas decapacitación para fortalecer la supervisión escolar en el marco del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (1992-2006) 3.3 Investigaciones nacionales y estatales sobre la supervisión escolar (1992-2007) Conclusión Capítulo 4. Supervisión escolar, normatividad y funciones 4.1 El marco normativo de la supervisión escolar 4.2 Las autoridades educativas en materia de supervisiónescolar 7 9 11

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Hacia un nuevo modelo de supervisión escolar para las primarias mexicanas 4.3 La supervisión escolar en la planeación de la educación 4.4 Normas de operación de la supervisión escolar en educación primaria 4.5 Criterios para la selección y promoción al puesto de supervisor escolar de educación primaria 4.6Sobre la capacitación del supervisor escolar 4.7 La labor de supervisión 4.8 La evaluación de la tarea de supervisión Conclusiones Anexos Capítulo 5. Tendencias internacionales en la concepción y práctica de la supervisión escolar en la educación primaria 5.1 Estructura de los sistemas de supervisión-inspección en cinco países 5.2 Objetivos y funciones que orientan la supervisión escolar 5.3 Losprocedimientos de la supervisión escolar 5.4 Recursos humanos de la supervisión escolar: selección, capacitación y evaluación del desempeño 5.5 Regulación de la función de supervisión escolar: normas y leyes 5.6 Estándares e indicadores en los procesos de supervisión 5.7 Experiencias de supervisión en otros países: los casos de Finlandia, Holanda y Escocia 5.8 Principales características de lossistemas de supervisión revisados Consideraciones finales Anexos Capítulo 6. Elementos para la construcción de indicadores sobre la supervisión escolar 6.1 Contexto actual de la supervisión escolar en México. 6.2 Estudios sobre la supervisión escolar en México 6.3 Innovaciones en la supervisión escolar a nivel internacional 6.4 El Cambio Planificado: un enfoque conceptual para analizar lascondiciones actuales de la supervisión escolar 6.5 Dimensiones propuestas para la construcción de indicadores de la supervisión escolar 6.6 Obstáculos y retos que conllevan la innovación en la supervisión escolar 6.7 Incentivos y reconocimientos que se requieren para apoyar los procesos de cambio en la supervisón escolar Consideraciones finales Anexos 161 164 179 186 192 210 210 216

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