lic. en educacion

INTRODUCCIÓN
Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediantes los cuales los seres humanos adquieren el conocimiento.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición dedestrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Las teorías del aprendizaje son de mucha importancia en el contexto educativo ya que le brindan aportes al docente para que el pueda desarrollar su labor educativa.
En el presente trabajo se desarrollan algunas de las diversas teorías que existen las cuales son: La teoría del aprendizaje asociativo, la teoría delaprendizaje cognitivo- social, la teoría del aprendizaje cognitivista – constructivista, la teoría del aprendizaje significativo, la teoría del aprendizaje constructivista socio- cultural y la teoría del aprendizaje por descubrimiento.







TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetosacceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamientoinstrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez paracomprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIO-CULTURAL DE VIGOSTKY
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el título en leyes en laUniversidad de Moscú en el año 1917. En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impresión y aceptación que esinvitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.
La obra de Vigotsky es un bosquejo, al cual te introduces y no quieres salir de él, en el artículo que aquí presento hare un breve resumen de una de sus principales obras. “LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO”

La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacciónsocial.
Uno de los más importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el conocido como zona de desarrollo próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo.

Para Vigotsky la zona de desarrollo próximo (ZDP). Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente elproblema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. L a ayuda que se le brinda a los niños por personas que lo rodean (maestros, padres, hermanos o amiguitos más capases), Vigotsky la llamo “andamiaje”.

Según Vigotsky el desarrollo cognitivo del niño está determinado según a la...