Lic. en Educación


RESUMEN DE LAS LECTURAS ELECTRÓNICAS SELECCIONADAS
A continuación se presenta el análisis de cinco artículos tomados de revistas arbitradas donde se muestra una serie de aspectos que serán de importancia para determinar el conjunto de criterios que orienten a definir las competencias que requiere adquirir el docente investigador a través de su praxis pedagógica
En primer término encontramosa Zambrano (2005) quien presenta una artículo relacionado con la producción del conocimiento, explica que este se originan en los maestro en la practica diaria, para luego identificar tres tipos de saberes en el maestro, que conducen a la formación de competencias en el complejo ejercicio docente.
Zambrano destaca en su trabajo, que en la práctica pedagógica de los maestros se identifican trestipos de saberes: el disciplinar, el pedagógico y el académico los cuales tienen lugar en la práctica y están vinculados con el ser, la identidad, la especificidad de la profesión, la práctica y la vocación del maestro.
En atención a estos planteamientos el autor explica, que los tipos de saber permiten comprender la exigencia de una enseñanza basada en competencias, efectuando un ejercicio deentendimiento tanto del hacer diario del profesor en el aula de clase, como de su formación permanente, pues, para Zambrano las prácticas de formación de los docentes por la vía del currículo, requiere cambiar su orientación, sobre todo cuando las competencias imponen un cambio importante en la vida escolar, especialmente, en la cotidianidad del aula de clase
El autor continúa explicando que en elsaber disciplinar del maestro se presenta con frecuencia en la práctica del gesto, el indicio y la competencia, destacando que el gesto, es la forma como el profesor se dispone en actos de comprensión de lo que conoce, los indicios lo llevan a dudar o reafirmar lo conocido y las competencias que surgen en los discursos de su saber, logrando que el profesor sea capaz de volver sobre lo que conoce ylo que domina del conocimiento que produce la disciplina donde ha sido formado.
Continuando, plantea que el saber disciplinar puede ser definido como el conjunto de disposiciones que un profesor adquiere y que le permiten saber lo que conoce, de allí que este saber no se puede considerar de información, sino como un saber reflexivo. En cuanto al saber pedagógico lo define aquí como el conjunto deprácticas que un sujeto vive cuando está inmerso en una relación de enseñanza y aprendizaje, de tal manera que los discursos, posiciones, maneras de ser y de conducir la clase, dan cuenta de las formas originales de reflexión que el profesor realiza con respecto al conocimiento.
Zambrano expresa que la manera de hacerlo lo conduce a un saber que solamente él puede incorporar a su ser, porquelo ha descubierto en su experiencia escolar. Este saber mantiene una relación con el tiempo, bastante compleja, por cuanto surge del transcurso y devenir de las experiencias basadas en la transmisión del saber disciplinar.
En cuanto al saber académico explica que este se constituye en un valioso recurso del saber y de conocimiento pedagógico puesto que encarna cada momento de la reflexión y cadainstante de observación como producto de la compleja relación pedagógica entre los sujetos del hecho educativo.
En cuanto a las competencias con las cuales establece una relación compleja cono el conocimiento, expone que son formas originales de actuación, prácticas explícitas de capacidad y el ejercicio de la creatividad que sólo se alcanza cuando existe un tiempo considerable para actuar ycomprender lo que sucede en aquellos problemas comunes y no comunes. Es por ello que otorga una importancia al de trabajo en equipo, y de igual forma lo establece como un reto para el sistema escolar, especialmente porque impone un trabajo de reconocimiento del saber de los otros, así como una ponderación importante de tal saber en la transdisciplinariedad. Por cuanto este tipo de saberes tienden a...