Licenciado En Educacion Especialidad Matematica

ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A LOS JÓVENES QUE INGRESAN A LAS DIVERSAS CARRERAS DOCENTES OFRECIDAS POR LOS INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOS PÚBLICOS Y PRIVADOS A NIVEL NACIONAL

1. PRESENTACIÓN

La Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional (DIGESUTP) a través de la Dirección de EducaciónSuperior Pedagógica (DESP) en el marco de las políticas para el aseguramiento de la calidad y de atención a la diversidad, alcanza las orientaciones para el Programa de Fortalecimiento de Capacidades[1], dirigido a los y las jóvenes que ingresan a las carreras de formación docente en los Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógicos públicos y privados, con la finalidad de fortalecer lascapacidades comunicativas y lógico-matemáticas, desarrolladas en la Educación Básica. En las carreras de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) se incluirá el fortalecimiento en la comprensión y producción de textos en lengua originaria.


Los Lineamientos nacionales para el desarrollo del proceso de admisión en los Institutos y Escuelas de Educación Superior en las carreras de formación docente,aprobados mediante la R. M. Nº 0033-2012-ED del 23 de enero de 2012 estipulan el carácter de obligatoriedad del Programa y su gratuidad en las Instituciones de Educación Superior públicas. Asimismo, señala que corresponde a la DIGESUTP su regulación mediante norma específica.



2. JUSTIFICACIÓN


Al Estado corresponde la obligación de garantizar aprendizajes efectivos y de calidad paratodos; sin embargo, aún no se consiguen resultados satisfactorios, pues persisten las brechas. Por ello, las prioridades de política educativa establecen como una de las necesidades de atención la de incidir en el desarrollo magisterial y, más precisamente, en la formación y desempeño con base en criterios concertados de buena docencia, en el marco de una gestión descentralizada, transparente ybasada en resultados.


En el ámbito de la investigación educativa, se apunta a lo que se ha recogido ya en el Proyecto Educativo Nacional (PEN) la necesidad de contar con mejores maestros que ejerzan la profesionalidad docente con prospectiva y pertinencia, pero poco se incide en la necesidad de prepararlos para la asunción de retos y demandas sociales propias de un mundo en permanentecambio. No estamos preparando a los maestros en este sentido y así lo evidencia José Manuel Esteve cuando nos señala:


“La presión del cambio social ha modificado profundamente el trabajo educativo de nuestros profesores de secundaria, el tipo de alumnos que acuden a ella, y el clima de las aulas; sin embargo, la misma sociedad que pide a nuestros profesores asumir nuevasresponsabilidades no les prepara, en su periodo de formación inicial, para hacer frente a las realidades profesionales a las que luego se van a enfrentar.”[2]







A las consideraciones señaladas se suma la necesidad de insertar la educación superior y, más específicamente, la práctica del docente formador en políticas de inclusión que tengan en cuenta la diversidad socio cultural así como losdiversos ritmos y estilos de aprendizaje para proveer a los y las jóvenes que inician su formación en carreras docentes los soportes básicos para afrontarla acorde con su devenir como futuro docente.

3. MARCO NORMATIVO


• Constitución Política del Perú.
• Resolución Legislativa Nº 26253, Convenio 169 de la OIT sobre pueblos Indígenas y Tribales en países Independientes.
• LeyNº 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
• Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
• Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2010-ED, Reglamento de la Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.
• Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones...