liderazgo escolar

Liderazgo escolar

El liderazgo escolar es uno de los factores claves para el desarrollo de una educación de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o directora del centro educativo.
En el sector educativo, el creciente énfasis sobre la gestión basada en la escuela producto de los diferentes procesos de descentralización en los cuales se ha transferido mayor autoridada las escuelas y a los directores y directoras a cargo de ellas—así como a los padres y madres de familia—ha puesto en relieve la mayor necesidad del ejercicio del liderazgo por parte de directores y directoras de escuela.1 }} Por otra parte, el efecto del liderazgo de los directores y directoras de escuela en la calidad educativa y el aprendizaje (UNESCO, 2005; Uribe, 2005 y Leithwood, Louis,Anderson y Wahlstron, 2004) ha colocado al liderazgo escolar en el centro del debate educativo actual.
No cabe duda que los directores y directoras deben ejercer liderazgo para mejorar la calidad de la educación. Según Unesco (2005), entre los seis requisitos identificados para que la gestión basada en la escuela redunde en mejoras de calidad la gestión debe ir acompañada de estrategias que“vigoricen las capacidades y el liderazgo” (énfasis en el original, p. 193). Asimismo, Uribe (2005) destaca el liderazgo de docentes directivos y de profesores como factor clave en convertir a la escuela como organización con cultura de calidad.
Para Unesco (2005: 195), un “buen liderazgo escolar consiste en transformar los sentimientos, actitudes y opiniones, así como las prácticas, con objeto de mejorarla cultura de la escuela.” A la misma vez, reconoce que en escuelas aisladas y con pocos recursos—como en muchas partes de América Latina—la motivación e incentivos para ser un director/a innovativo, previsor y participativo pueden ser mucho menores que en escuelas con contextos socioeconómicos más favorables.
Enfoques sobre Liderazgo escolar[editar · editar código]
La literatura sobre elliderazgo en educación es extensa, particularmente en inglés, donde hay una rica gama de estudios teóricos así como de aplicaciones de diferentes perspectivas del liderazgo en centros educativos. Sin embargo, los aportes en español se han incrementado primero sintetizando gran parte de la literatura en inglés y más recientemente, con contribuciones propias sobre la base de estudios empíricos. Unexcelente ejemplo de este tipo de trabajos en español es la publicación de Mauriera (sf).
Leithwood, Jantzi y Steinbackh (2003) luego de realizar un análisis de 121 artículos sobre liderazgo en cuatro revistas especializadas de gestión educativa entre 1988 y 1998, encontraron que los conceptos sobre liderazgo más tratados fueron liderazgo pedagógico, estilos de liderazgo y liderazgo transformacional.Seguidamente, otros conceptos tratados fueron: liderazgo moral, liderazgo gerencial y liderazgo cultural. Esta breve reseña ilustra la dispersión de conceptos sobre liderazgo que también abundan en la literatura sobre el liderazgo educativo. El cuadro 1 muestra las características de cada una de estas vertientes en el liderazgo en el ámbito educativo.
margin:0 0 1em 1em"
Cuadro 1. El rol de lainfluencia en los diferentes modelos de liderazgo
Enfoque de liderazgo para las escuelas
Quien ejerce la influencia
Fuentes de influencia
Propósitos de la influencia
Resultados de la influencia
Instruccional o pedagógico
•Típicamente, aquellos que tienen roles de liderazgo formal, específicamente los directores de escuelas
• Conocimiento experto • Típicamente, el poder ligado a la posición• Realzar la efectividad de las prácticas de los profesores en el aula
•Crecimiento del desarrollo estudiantil
Transformacional
• Típicamente, aquellos que tienen roles de liderazgo formal, pero no necesariamente sólo ellos
• Inspirar niveles más altos de compromiso y capacidad entre los miembros de la organización
•Mayor esfuerzo y productividad
•Desarrollo de prácticas más hábiles...