liderazgo


PROGRAMA AVANZADO EN DIRECCIÓN Y LIDERAZGO ESCOLAR

Evaluación Curso “Análisis multidisciplinario de la educación”

Nombre: Cynthia Meza Moya
1.- Me voy a centrar en lo que sucede en el clip entre los minutos 3:30 y 5:30, pues en esta parte se observa como lo niños que estaban desde el inicio de la clase sentados en grupos de 5 a 6 integrantes, trabajan con material concreto,específicamente láminas con diferentes animales, conversan respecto a lo que observan e intentan buscar un criterio de clasificación según lo solicitado por la profesora. Comparten sus impresiones manteniendo el orden y la atención en el tema. Mientras la profesora va guiando el trabajo, pasa por cada grupo aclarando dudas y encauzando las ideas de los niños para realizar lo solicitado, se acerca a un grupo ypregunta ¿Qué han encontrado?, las niñas responden una estrella de mar, luego pregunta ¿qué características tiene? El grupo responde que es grande, es acuática, insiste con otra pregunta ¿habrá otro que es acuático? ¿Podemos clasificarlas? ¿Qué tienen en común? ¿Podrá ser ese un criterio de clasificación? y ¿Qué hacemos con los que no viven en el mar?, de este modo va generando en cada grupopreguntas para que deduzcan y profundicen en sus conocimientos, facilitando el análisis, la reflexión y la participación de los niños en su proceso de aprendizaje.

2.- La clase se desarrolla con los estudiantes distribuidos en pequeños grupos de trabajo, la profesora anota el tema de la clase en la pizarra y comienza el desarrollo del tema consultando a sus alumnos ¿conocen la palabra clasificación?Dando pie con esta pregunta a que los niños/as expresen sus conocimientos previos respecto a este concepto. Continúa su actividad con preguntas que permiten a los niños opinar y manifestar sus experiencias sobre el tema tanto en su vida escolar como en la vida diaria de cómo y cuando clasifican. Luego la profesora solicita a los niños que por sí solos elaboren un criterio de clasificación conlas láminas que tiene cada grupo en su mesa, que lo compartan con sus pares y lo conversen entre ellos; este trabajo resulta muy enriquecedor pues peden ayudarse entre ellos e ir aclarando sus dudas en conjunto. La profesora facilita el aprendizaje de sus alumnos pasando por cada grupo aclarando dudas y dialogando con los niños sobre el tema. De manera permanente contribuye a que sus estudiantesconstruyan sus conocimientos aportando con preguntas desafiantes que dan la posibilidad de que los niños apliquen sus conocimientos y cooperen en el desarrollo de la clase. Poco a poco va llegando al concepto de “criterios de clasificación”, fomentando el trabajo colaborativo entre los niños, ella actúa permanentemente como facilitadora de los aprendizajes. Incentiva a los niños a que vean lautilidad real del concepto de clasificación en la vida cotidiana fomentando un aprendizaje con mayor significado para los alumnos y promoviendo una práctica en su sala donde los estudiantes construyen a la par con ella su conocimiento, transformándolos en agentes de su proceso y manteniendo un buen clima para el aprendizaje.

3.-
a) Futuro deseado: mejorar las prácticas pedagógicas poniendo el focoen los aprendizajes de los estudiantes, utilizando el tiempo de manera efectiva para la consecución de los objetivos propuestos.
b) La profesora parte su clase preguntando a los niños sobre lo que saben respecto al concepto que quiere enseñar “Clasificación”, esto permite a los niños participar y sacar a la luz sus conocimientos previos sobre este concepto, realiza preguntas para ahondar en latemática desde la experiencia de los niños, ellos en su mayoría se muestra interesados y participativos de la clase. Realiza trabajo en grupos con material concreto de aplicación del concepto e invita a los niños a salir adelante con un papelógrafo a compartir como lo hicieron. Luego retoma el tema y al consultarles a sus alumnos ¿qué aprendieron en esta clase? Los estudiantes no responden con...