Liderazgo

Liderazgo 3
Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa

Ministerio de Educación de la Nación

Liderazgo 3
Módulo

IIPE Buenos Aires
UNESCO

Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación

Ministerio de Educación de la Nación

Índice

SER JEFE YA NO ES LO QUE ERA
¿Qué inhibió la cultura de la jerarquía? La cultura de lajerarquía administró regularidades pero aplastó el cambio La dirección en un entorno de incertidumbre

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¿POR QUÉ EL LIDERAZGO EN TIEMPOS DE TRANSFORMACIÓN?
¿Qué es el liderazgo? El liderazgo como factor de transformación Innovación y complejidad El poder de generar una creatividad colectiva

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¿QUÉ PRÁCTICAS DE LIDERAZGO FORTALECEN LA GESTIÓN EDUCATIVA?
Siete prácticasde liderazgo en gestión educativa Inspirar la necesidad de generar transformaciones Generar una visión de futuro Comunicar la visión de futuro Promover el trabajo en equipo Brindar orientación y desarrollar el espíritu de logro Consolidar los avances en las transformaciones Actualizar los aprendizajes

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COMPROMISOS DE LÍDERES ACTIVIDADES NOTAS PARA LA MEMORIABIBLIOGRAFÍA

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Recuadros
LA COMPRENSIÓN DEL CAMBIO A. Hargreaves. LA ORGANIZACIÓN COMO MARCO DEL PROFESIONALISMO DEL DOCENTE Gimeno Sacristán. ASUMIR EL LIDERAZGO COMO TRANSFORMACIÓN TOTAL Alfredo Gorrochotegui. 7 13 25

Competencias para la profesionalización de la gestión educativa

Liderazgo

La Utopía Ella está en el horizonte, dice Fernado Birri. Me acerco dos pasos, ella sealeja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré ¿Para qué sirve la utopía? Para eso sirve, para caminar…. Eduardo Galeano

En tiempos de cambios y transformaciones múltiples se espera más de quienes asumen la responsabilidad de pilotear amplias organizaciones. Este módulo pretende generar un recorrido que estimule yesclarezca el fortalecimiento de las acciones de los gestores que se sienten responsables de los procesos y los resultados de su gestión en diversos ámbitos de sus instituciones. Para ello indagaremos: ¿Qué requieren las personas y las organizaciones, además de objetivos, rutinas, procedimientos y cálculos? ¿Para qué orientar, estimular y comunicar? ¿Para qué promover la motivación? En este sentidointentaremos abordar las principales prácticas del liderazgo, identificar cuáles son las más potentes en épocas de cambios rápidos y enormes que involucran a muchos actores. Nos interesará, asimismo, ahondar sobre aquello que recogieron varias investigaciones sobre liderazgo: ¿qué esperan las personas de quienes se desempeñan como líderes en espacios de organización y gestión? ¿Cuáles son lascualidades valoradas de los líderes en su desempeño?

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Competencias para la profesionalización de la gestión educativa

Ser jefe ya no es lo que era
La tarea de dirección de grupos humanos no es una cuestión de ordenar y controlar. La idea de jefe como jerarca ha cambiado o, más precisamente, transita hacia un cambio muy relevante. La jerarquía entendida como control desalienta el desarrollodel compromiso y la responsabilidad, obstaculiza el trabajo creativo de casi todos y, por supuesto, concibe el trabajo en equipo. La tarea de dirección de grupos humanos no resiste una práctica restringida al mantenimiento del orden y del control a través de los procedimientos. Las premisas de trabajo del modelo burocrático se apoyan en la necesidad de generar rutinas de trabajo, de censurar eldesarrollo de criterios propios por parte del operador, privilegiando la organización centralizada, la planificación detallada de los rituales, y las tareas individuales que se encadenan a través de múltiples procesos de inspección y control. Para “administrar lo dado” se requieren ciertas certidumbres: de tecnologías, de mercados, de calidades, certidumbres con las que ya no contamos. Sacudidos...