Liderazgo

INTRODUCCION


Lo que caracteriza hoy el desempeño del docente no es tanto la transmisión de conocimiento, sino la capacidad para promover y fomentar el aprendizaje, para esta finalidad, los programas de formación docente no están diseñados para formar a sus estudiantes para enfrentar los compromisos de una práctica profesional distinta a la concebida desde el paradigma de laracionalidad instrumental, haciendo así validar la práctica de la pedagogía con un propósito meramente memorista sin que ello implique verdaderos procesos de aprendizajes.
A pesar de las innumerables experiencias para cambiar la educación y, por tanto, la escuela, se constata una incidencia mínima y superficial de las reformas planteadas sobre lo que realmente se sigue llevando a cabo en losespacios de la educación integral, en la mayor parte de los centros educativos siguen predominando posturas tradicionales y, por lo tanto, no se logra superar los riesgos de un práctica instrumental. Esta situación se explica, en parte, según importantes críticos, porque las reformas en los planes de formación docente no tocan el problema de fondo referido al núcleo central epistemológico delcurrículum, que permanece intacto ante las reformas planteadas desde el oficialismo del Estado como ente rector de las políticas educativas.
Asimismo el docente no es tenido en cuenta significativamente a la hora de examinar críticamente la naturaleza y el proceso de la reforma educativa, mostrando con ello escasa confianza en su experiencia para ejercer un liderazgo intelectual y moral e ignorando elpapel que desempeñan en la formación de los estudiantes como ciudadanos críticos y activos. El desempeño del docente integrador para la nueva cultura escolar marcada por la presencia de la interactividad y los nuevos dispositivos tecnológicos puestos al servicio del aprendizaje del niño, debe estar a la altura de una educación orientada a desarrollar las potencialidades de los niños y niñas en supaso por la escuela, razón por la cual la presencia del docente como transmisor del conocimiento ya no será suficiente.
La formación docente para insertarse en las nuevas realidades requiere romper con los paradigmas que validaron la educación como transmisión del conocimiento, solidificando así una concepción pedagógica basada en la instrucción o enseñanza de lo conocido. En atención a loexpuesto la formación docente necesita atender la naturaleza creativa y lúdica de los niños y niñas en los primeros años de la escolaridad, de tal manera de potenciar la capacidad creativa a través de aprendizajes relevantes y significativos orientados a fomentar a su vez valores desde la experiencia basados en la convivencia humana. La pedagogía lúdico-creativa tiene como fundamento central larealización de la vida en las personas, pues se fundamenta en las necesidades, en la imaginación, en la libertad y la generación de una nueva cultura.
De la formación docente permanente y de la asimilación de las nuevas corrientes pedagógicas que promueven los valores humanos, la creatividad, la imaginación dependerá en gran medida el éxito de los proyectos educativos dirigidos a hacer dela educación el instrumento fundamental para insertar a las nuevas generaciones en los procesos de transformaciones de la sociedad del siglo XXI.







CAPITULO I

EL PROBLEMA

LA FORMACION DOCENTE INTEGRAL: UNA PERSPECTIVA DESDE LA CONCEPCION CREATIVA Y LUDICA DE LA PEDAGOGÍA.

Planteamiento del Problema

La sociedad en los actuales momentos está caracterizada por los aceleradoscambios inherentes a la revolución tecnológica, la interconectividad y el intercambio de informaciones los cuales constituyen indicadores inequívocos de la presencia de una cultura que recorre todos los espacios de la vida social. El impacto de los nuevos dispositivos tecnológicos constituye el gran fragor de la sociedad del siglo XXI. Nada escapa a la cultura de lo nuevo, irrumpe una realidad...