Liderazgo

MODULO 1. ¿QUÉ ES UN LÍDER EDUCATIVO?
Competencias por Unidad BLOQUE 1: Reconoce y aplica el liderazgo educativo a un problema planteado de la Escuela secundaria, aprecia la participación de los integrantes del equipo educativo 1.1 Concepto de liderazgo SESIÓN 1. Concepción de Liderazgo Propósito Analizar las características y tipos de liderazgo a través de la contratación de la teoría con elhacer cotidiano del director para la mejora de la gestión educativa en la escuela secundaria Competencias Conceptual Conoce concepto de liderazgo . Indicadores de Desempeño - Interpreto los diferentes conceptos de liderazgo - Distingo las características de un líder - Describo el liderazgo educativo que ejerzo - Acepto la participación de los integrantes del equipo - Me integro al equipo de trabajo- Valoro la intervención del líder en el trabajo. Secuencia didáctica DIFERENCIAS ENTRE PODER – AUTORIDAD Y LIDERAZGO Poder Es la capacidad para influír en las decisiones Fuentes de Poder • • • • • Coercitivo De recompensa Legitimidad Experto Referencia

Procedimental Reconoce el tipo de liderazgo educativo que ejerce

Actitudinal Acepta la participación de todos los integrantes del equipoeducativo

Coercitivo: poder que depende del miedo De recompensa: poder que se basa en la habilidad para dar algo que otras personas podrán apreciar.

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Legitimidad: poder con base en el puesto o función personal en una estructura organizacional. Experto: Poder que se basa en la capacidad, habilidad especial o en los conocimientos de la persona. Referencia: poder que se basa en laidentificación con una persona recursos, o características personales deseables. Poder ( historia) Permítame ilustrar lo que quiero decir cuando digo que usted tiene poder si percibe que lo tiene. Imagínese a un preso en la celda de castigo. Las autoridades le han quitado los cordones de los zapatos y el cinturón porque no quieren que se haga daño. El desafortunado va de un lado a otro de la celda cogiéndoselos pantalones con la mano izquierda. No sólo porque carece de cinturón sino porque ha perdido cinco kilos. La comida que le pasan por debajo de la puerta es pésima y se niega a comerla. Pero, ahora, cuando se pasa los dedos por las costillas. Siente el olor de un cigarrillo malboro. Su marca favorita. A través de una mirilla diminuta, observa a un guardia solitario que en el pasillo fuma conplacer. Desesperado por el deseo de fumar un cigarrillo, el preso llama a la puerta respetuosamente con los nudillos de su mano derecha.. El guardi se acerca a desgana y pregunta con malos modos: ¿Qué quiere? El preso contesta: Quisiera un cigarrillo, por favor...de la marca que está fumando, Malboro. Erróneamente el guardia percibe al preso como un ser impotente, por tanto gruñe con desprecio y damedia vuelta, el preso percibe la situación de forma diferente. Tiene conciencia de sus opciones: Está dispuesto a probar sus posibilidades y correr riesgos, de modo que vuelve a llamar a la puerta con la mano derecha, esta vez de forma autoritaria. El guardia, exhalando una nube de humo, gira la cabeza con irritación, ¿Ahora qué quiere? El preso contesta: Por favor, quiero uno de sus cigarrillosen los próximos 30 segundos. Si no me lo da, me voy a golpear la cabeza contra el muro de cemento hasta que pierda el conocimiento y esté lleno de sangre. Cuando me recojan del suelo y me reanimen los funcionarios, juraré que usted lo hizo. “Seguramente no me creerán, pero piense en todas las declaraciones que tendrá que hacer y todas las comisiones ante las que tendrá que rendir cuentas. Piense enlos informes que escribir por triplicado. Piense en todo el papeleo en que estaba enredado, todo ello por no darme un miserable Malboro. Nada más por un cigarrillo y le prometo no volver a molestarle. ¿Pasa el guardia un cigarrillo por la mirilla? Pues,...Si. ¿Le da fuego? Pues...Si. ¿Por qué? Porque este ha hecho un rápido análisis costo-beneficio de la situación. Dentro de lo razonable, pues...