Linea del tiempo educación primaria

Este artículo pretende realizar una breve panorámica de la evolución del nivel de enseñanza primaria en España tal y como fue regulado
por las grandes leyes educativas de los siglos XIX y XX. Concretamente
se consideran cuatro leyes de enseñanza formuladas en el último siglo y
medio (Ley Moyano de 1857; Ley de Enseñanza Primaria de 1945; Ley
General de Educación de 1970 y L.O.G.S.E. de 1990).En el análisis realizado se atiende, por una parte, a algunos aspectos de carácter organizativo (duración, obligatoriedad, gratuidad y estructura interna del nivel) y,
por otra, a los contenidos impartidos en los programas de estudio de la
primaria.

1) LA REGULACION LEGAL DE LA ENSEÑANZA
PRIMARIA EN ESPAÑA (1857-1990)
Como en el resto de las naciones desarrolladas, en España laconfiguración del sistema educativo se produce en el siglo XIX. Desde luego, eso no supone en ningún caso identificar el comienzo de la enseñanza en nuestro país
con esa fecha. Es sabido que la educación es un proceso tan antiguo como la
propia historia de la humanidad, pero es cierto que a lo largo del tiempo para
la mayoría de las personas estuvo ligada más a la acción familiar y grupal que
ainstituciones específicamente educativas. Además, con anterioridad al XIX

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- y puesto que no existía sistema educativo propiamente dicho- no tiene mucho sentido establecer una diferenciación por niveles, es decir, hablar de enseñanza primaria como distinta del preescolar o la secundaria.
Son varios los factores que influirán en la aparición durante el siglo XIX
de redes de establecimientosespecíficamente educativos, diferenciados por
niveles y con afán de extenderse a una proporción creciente de la población.
Entre ellos estaría la aparición de Estados nacionales, que rompen con el Antiguo Régimen y que van a recurrir a la educación -o, mejor, a la instruccióncomo medio para reforzar su unificación y van a empezar a considerar la enseñanza como un asunto público, que debe ser organizadoy gestionado directamente por ellos. Es decir, la educación se vincula a la acción del Estado, que a
partir de entonces intervendrá en ella y la regulará por procedimientos administrativos y legales.
Es en este contexto de la existencia de un sistema educativo nacional en
el que cobra sentido hacer un recorrido por las leyes de educación, concretamente en nuestro caso por las del nivelprimario, tomando éstas como reflejos
de lo que la sociedad encarga a la enseñanza. Es necesario recalcar que ese reflejo legal no tiene por qué coincidir exactamente -y a menudo ni lejanamente- con la realidadde lo que sucede en las escuelas, pero sí nos puede dar indicios de problemas, realizaciones, aspiraciones, etc., y de lo que se espera del
sistema educativo en un país. Vamos a intentar, portanto, realizar un breve
repaso de algunos de los rasgos de organización de la enseñanza primaria en
España, tal y como han sido establecidos por las leyes de mayor impacto desde el origen del sistema hasta el momento actual. Para ello, partimos en nuestro análisis de la Ley Moyano de 1857, como primer documento legislativo de
importancia, para continuar con las leyes de 1945, de 1970 y llegarhasta el
momento actual con la L.O.G.S.E.
En nuestro recorrido haremos referencia únicamente a estas cuatro grandes leyes, por considerar que son éstas las que han tenido un periodo de vigencia relativamente largo y han incidido profundamente en la estructura de
la enseñanza primaria. Esto nos lleva, lógicamente, a ignorar otros documentos que pueden también tener un cierto interés. No obstante,atender a todas
las normas en un país tan prolijo en legislación como España hubiera sido una
tarea casi inabarcable. También en cuanto a los aspectos de evolución que serán abordados es preciso señalar limitaciones, ya que únicamente se han elegido algunas características generales de la organización del nivel y de sus contenidos establecidas por la legislación, dejando fuera otros factores...