Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial

LIENAMIENTO PEDAGÓGICO Y CURRICULARPARA LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL DISTRITO.
ANTECEDENTES E HISTORIA EN LA EDUCACION INICIAL.
Teniendo en cuenta que la educación es un proceso necesario para el desarrollo del niño, se evidencia que empezando el siglo XX en Colombia la educación Infantil pedagógica era accequible solo para niños y niñas de clase alta a partir de los 5 años.
Dando evolución aesta exclusividad, el Estado acoge la educación popular infantil creando 6 instituciones populares, el bienestar familiar, el Departamento Administrativo de Bienestar Social, garantizando una protección a los niños y niñas de bajos recursos. En 1984 se establece la educación infantil para niños de 4 a 6 años, establecen estrategias básicas de trabajo para el desarrollo integral y social delos niños, son: El juego libre, Unidad didáctica, trabajo en grupo, participación de la familia estos cuatro son llamados principios pedagógicos, los cuales se extendieron por el país.
Más adelante estas instituciones formulan proyectos educativos para los niños basados en "la humanización de la vida" (amor, compresión, solidaridad, respeto mutuo, libertad, autonomía) en las edades de 2 a 6 años,clasificando de las etapas de desarrollo.
primera edad: 1 año de vida
infancia temprana: 2 - 3 año
edad preescolar: 3 - 5 año
transición: 5 - 6 años
En los 90 se crea el Grado 0 que ahora es reconocido como transición. La educación preescolar consta de dimensiones (corporal, comunicativa, cognitiva, ética, actitudes y valores, socio- afectiva), principios (integralidad,participación, lúdica) y unos aprendizajes principales (a hacer, a conocer, a vivir juntos, a ser).
Dando como evolución, la Educación Inicial en el 2000 se imparte de los 0 a los 5 años, brindando nuevas propuestas pedagógicas (principios básicos, dimensiones, estrategias) pasa de ser, asistencial izada, a ser, un derecho. Asumiendo esta etapa como decisiva en el desarrollo integral de los niñosy niñas sin dar importancia su nivel social. Luego en el 2009 se crean lineamientos y cuidados integrales en el sector educativo, la salubridad, nutrición, procesos pedagógicos, talento humano, garantizando el bienestar del niño o niña.
En transición hay aportes conceptuales, metodológicos y didácticos orientados al desarrollo de competencias básicas como la lectura, escritura, matemática,ciencias naturales, desarrollo moral mediante el juego, proyectos, preguntas. Debido a altas tasas de repotencia en grados 1 se genera un proceso pedagógico por ciclos, esto, preescolar tenía la importancia del bienestar, del desarrollo, del ser, del niño, y primaria ya era un estilo académico. Se establece que el primer ciclo lo conforma: transición, grado 1 y grado 2, diseñando estrategias.Proyectos, acciones que logren superar inconvenientes con planes de trabajo como juegos, emocionalidad, pensamiento, desarrollo intelectual.

DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL. (Pendiente)
En el siglo XX las anteriores concepciones se fueron transformando a partir del surgimiento de la protección a los niños y niñas como problema de interés público. En 1959, cuando la ONU plantea el “Decálogode los derechos del niño”, no como un esfuerzo aislado sino como un propósito de todas las naciones. Esta concepción refleja en la Convención Internacional de los Derechos del Niño celebrada en 1989 y se incorpora en las leyes colombianas.
En la Convención de los Derechos de los Niños incluye el concepto de Protección Integral, que compromete que la familia, la sociedad y el Estado asuman laresponsabilidad de la protección de los niños, las niñas y los adolescentes, reconociendo sus derechos y regulando su protección a través de políticas públicas para garantizar su ejercicio o para restituirlos.
Esta nueva concepción surge de la intervención de varias disciplinas como la psicología, la antropología, la sociología y la pedagogía, que le imprimieron un sello más social y humano....