Listo CUADRO COMPARATIVO



CUADRO COMPARATIVO


AUTOR

Samuel Kirk


Helmer R. Myklebust

Bateman

Luis Bravo Valdivieso

APORTES
Una dificultad en el aprendizaje se refiere a una alteración o retraso en el desarrollo en uno o más de los procesos de lenguaje, habla, deletreo, escritura o aritmética, que se produce por una disfunción cerebral y/o trastorno emocional o conductual y no por un retraso mental, deprivaciónsensorial o factores culturales o instruccionales.

Propuso la categoría “dificultades en el aprendizaje” para describir a niños que tenían alteraciones en el lenguaje, la lectura o problemas agregados de comunicación, descartando los que presentaban deficiencias sensoriales y debilidad mental.

La definición expresa que un problema de aprendizaje se refiere al retardo, desorden o desarrollo tardíode uno o más procesos referentes al habla, el lenguaje, la lectura, la escritura, la aritmética u otras materias escolares y que resulten de una incapacidad psicológica causada por una disfunción cerebral mínima o por trastornos emocionales o conductuales.
Las dificultades de aprendizaje son trastornos neuropsicológicos en cualquier edad causados por desviaciones en el sistema nervioso central yque no se deben a la deficiencia mental, alteración sensorial o causas psicogénicas.
Alude a que los niños que tienen dificultades de aprendizaje son los que manifiestan una discrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado y el nivel actual de ejecución relacionado con los trastornos básicos en los procesos de aprendizaje, que pueden o no ir acompañados por disfuncionesdemostrables en el sistema nervioso central, y que no son secundarias al retraso mental organizado, deprivación cultural o educativa, alteración emocional severa o pérdida sensorial
Los problemas del aprendizaje pueden manifestarse de diversas maneras y afectan el rendimiento global del niño. Se manifiestan más bien en un retardo general de todo el proceso del aprendizaje. Equivalen al grupoclasificado por Rutter y colaboradores (1970) como atrasados (“Backwars”).
Los problemas de aprendizaje son globales porque el retardo en el proceso a aprender no se manifiesta solamente en algunas materias, aun cuando puede presentar ciertas características más definidas en algunos casos. También se manifiestan en lentitud y desinterés para el aprendizaje y a veces pueden aparecer como retardo mentalleve.
Otra característica es la deficiencia en la atención a los estímulos escolares y dificultad para concentrarse en la realización de determinadas tareas o lecciones. La presencia de problemas generales de aprendizaje depende en alto grado de las características de la escuela, de las metas y objetivos propuestos por los programas para cada curso y del nivel de exigencia. Así por ejemplo, elaprender a leer en primero o segundo año es una exigencia programática muchas veces independiente de la madurez escolar o de nivel de desarrollo intelectual real de los niños. Esta exigencia puede provocar problemas de aprendizaje a niños carentes de estimulaciones culturales o de maduración, sin que por ello tengan una deficiencia específica para aprender.










DIFERENCIAS CON LA TEORÍA DESAMUEL KIRK

Kirk Propuso la categoría “dificultades en el aprendizaje” para describir a niños que tenían alteraciones en el lenguaje, la lectura o problemas agregados de comunicación, descartando los que presentaban deficiencias sensoriales y debilidad mental. Por otro lado, Helmer R. Myklebust afirma que las dificultades de aprendizaje son trastornos neuropsicológicos en cualquier edad causadospor desviaciones en el sistema nervioso central.

Si bien frente a la definición planteada por Kirk la cual atribuye tales dificultades a una disfunción cerebral y/o trastorno emocional o conductual, el autor Helmer apuesta directamente a posibles problemas en el sistema nervioso central, lo cual podría no relacionarse propiamente con disfunciones cerebrales o trastornos.


Kirk expresa que un...