Literatura Adaptada Para Estudiantes De Español

Eje temático: La transposición didáctica: problemáticas, estrategias, proyectos innovadores
Título: Literatura adaptada para estudiantes de español como lengua extranjera: dificultades y desafíos
Autor: Carina Kosel
Institución: Puerto BA / Ediciones Voces del Sur
Correo: carina@puertobaspanish.com.ar
Resumen: La práctica de la lectura extensiva en la clase de L2 es importante como destrezaen sí misma y como herramienta para adquirir y practicar otras competencias. Entre ellas, la competencia cultural, por llamarlo de alguna manera. Leemos en una L2 para aprender a leer y a escribir mejor en esa lengua, para reforzar vocabulario y estructuras y aprender otras nuevas. Y además, para conocer esa cultura en la que estamos interesados. Ahora bien, si en los cursos universitarios seevita, se desconfía de las lecturas graduadas o adaptadas pero al mismo tiempo se pretende introducir al alumno extranjero en cursos de cultura, arte, literatura, etc., ¿cómo es posible trabajar con los alumnos que tienen un nivel de español entre básico e intermedio alto, haciendo el texto accesible pero a la vez cuidando su complejidad y su densidad de contenido, tal como nos interesa? A través delproyecto Clásicos Argentinos, Original/Adaptación, un equipo de docentes de español y editores especializados intentan dar una respuesta satisfactoria a esta necesidad.

Introducción
En primer lugar, quería comentarles que me resultó difícil situar esta ponencia en uno de los ejes temáticos propuestos para estas jornadas. Elegí “La transposición didáctica: problemáticas, estrategias, proyectosinnovadores” porque la colección de libros de la que voy a hablar es un proyecto innovador que tiene que ver con la enseñanza de la lengua, la literatura y la cultura. También podría haber entrado en el eje “Enseñanza de segundas lenguas”, porque está dirigida especialmente a los estudiantes de español lengua extranjera (ELE). Y como la colección también tiene que ver, en cierto modo, con elaprendizaje de la lengua a través de la literatura, también podría haber entrado en el eje “La relación lengua-literatura”… en fin, como decidí poner el foco en el proyecto editorial y en la experiencia que ha significado para mí como editora y profesora de ELE formar parte del equipo que llevó adelante esta colección, es que elegí el eje temático al que hice referencia al principio.
Estudiar españolen Argentina ya dejó de ser un boom, una moda. Hoy en día, nuestro país se ha transformado en un destino ineludible del turismo cultural internacional. Ha cambiado el perfil del estudiante extranjero: al principio venían muchos interesados en tomar cursos cortos de lengua; ahora cada vez son más los interesados en tomar cursos no solamente de español como lengua extranjera, sino también deHistoria, Economía, Arte y Literatura de Argentina y de Latinoamérica. Son menos, pero se quedan más tiempo; en general, un semestre. Eligen las instituciones universitarias, públicas y privadas. Y esto hace que haya crecido entre ellos la demanda de lecturas, no solamente de libros de texto. Y que se involucren más activamente con nuestra cultura, además de nuestra lengua.
De ahí que, a fines del añopasado, animados por la idea del Bicentenario, un equipo de editores especializados y profesores de ELE concebimos la idea de una colección de lecturas en versión original y en versión adaptada, para la cual elegimos, no casualmente, un corpus de textos fundantes de la literatura argentina. Recuperar estas bases de nuestro pensamiento y de nuestra conformación como estado-nación, y hacerlastransmisibles y aprehensibles a los estudiantes extranjeros fue un desafío apasionante y un aporte, desde nuestra especialidad, a los 200 años de la Patria.

Sobre las lecturas extensivas en lengua extranjera
La práctica de la lectura extensiva en la clase de lengua extranjera es importante como destreza en sí misma y como herramienta para adquirir y practicar otras competencias. Entre ellas, la...