Literatura y cine: enseñanza
Páginas: 5 (1044 palabras)
Publicado: 10 de mayo de 2013
EL NOMBRE DE LA ROSA: Literatura y cine
1) PUNTOS DE INTERÉS Y ACTIVIDADES ANTES DEL VISIONADO DE LA PELÍCULA:
Contextualizar la película en su aspecto literario y no histórico, y para ello:
Buscar información sobre la importancia de la escritura para la transmisión del conocimiento en la Edad Media: amanuenses, escribanos…, diferentes oficios relacionados e instrumentos de uso.
Escuelade traductores de Toledo Y Alfonso X el Sabio: elementos fundamentales para la cultura castellana al ser transcendente el papel que tomará a partir de aquí la lengua romance castellana, desterrando el latín como vehículo de cultura.
Autores griegos que incidirán de manera decisiva en el Renacimiento italiano (Dante, Petrarca y Boccaccio) del XIV y posterior Renacimiento europeo.
Visónteocéntrica de la vida lo que dará lugar a una literatura de tipo alegórico: ver textos de Gonzalo de Berceo.
Influencia de lo religioso en todos los géneros literarios: narrativa (mester de clerecía); teatro (orígenes litúrgicos, El Auto de los Reyes Magos), poesía (Las danzas de la muerte medievales).
Carácter didáctico de la literatura medieval: la Iglesia atesora la cultura y transmiteal pueblo lo que considera que debe saber.
1) PUNTOS DE INTERÉS Y ACTIVIDADES DESPUÉS DEL VISIONADO DE LA PELÍCULA.
Utilizar la película para reflexionar sobre los aspectos extraliterarios que influyen directamente en la creación literaria culta de la época.
Valorar cómo se percibe en el film la concepción teocéntrica: las cosas reflejan y representan la divinidad: todo lo que ocurre tiene unmotivo que tiene su origen en el Dios Creador.
Dios es el gran autor (Teocentrismo): anónima frente a autoría, copistas de textos ajenos frente autores de obra propia.
El mundo es un lugar de tránsito, la muerte una liberación, (o un castigo frente a la transgresión a la norma).
Comprobar cómo en la película y en los textos del mester de clerecía el Dios justiciero está pronto acastigar los excesos humanos (el hombre es pecaminoso en esencia). El Tánatos.
Representación del reverso de Dios, el Maligno, como elemento simbólico y literario, indisociables uno de otro.
La literatura que se realiza en los monasterios se dirige a un lector y no a un público. Estamos ante un receptor letrado, frente a la mayoría del pueblo que está excluido por su analfabetismo.
Frente alhéroe épico (modelo de comportamiento medieval), se alza el modelo de santo (otro modelo de comportamiento), dando lugar a dos tipos de literatura diferente: los cantares de gesta y el mester de clerecía.
PELÍCULA QUE CUMPLA SIMILARES OBJETIVOS: EL HALCÓN Y LA FLECHA
PELÍCULA SELECCIONADA:
El Halcón y la Flecha
Año: 1950
País: EEUU
Duración: 88 min.
Director: Jacques TournerReparto: Burt Lancaster, Virginia Mayo, Nick Cravat, Robert Douglas.
Guión: Waldo Salt
Música: Max Steiner
Fotografía: Ernest Haller
Productora: Warner Bros. Pictoures.
Género: Aventuras. Edad Media. Siglo XII
Sinopsis: Un proscrito y aventurero llamado Dardo vive refugiado con sus amigos en un bosque de la Lombardía; vive pensando en vengarse del duque Urbis que ha conseguido “arrebatarle” a suesposa y a su hijo pequeño. Su venganza será posible cuando aparezca en escena la sobrina del duque.
JUSTIFICACIÓN:
He elegido esta película para los alumnos de 1º de Bachillerato, pues por su temática entra dentro de la Programación Didáctica de este curso, en el apartado de Literatura y dentro de esta, en el bloque de Literatura medieval. Me parece una película idónea para todas lasedades y que ellos acogerán con agrado, a pesar de que tiene ya sus años. Además, creo que es el reverso de la anterior, El nombre de la rosa y a mí me resulta especialmente adecuada en los criterios didácticos para explicar la literatura popular medieval. Lo ideal sería que viesen las dos películas de manera consecutiva para que observasen las diferencias: ritmo pausado (culto), ritmo vertiginoso...
1) PUNTOS DE INTERÉS Y ACTIVIDADES ANTES DEL VISIONADO DE LA PELÍCULA:
Contextualizar la película en su aspecto literario y no histórico, y para ello:
Buscar información sobre la importancia de la escritura para la transmisión del conocimiento en la Edad Media: amanuenses, escribanos…, diferentes oficios relacionados e instrumentos de uso.
Escuelade traductores de Toledo Y Alfonso X el Sabio: elementos fundamentales para la cultura castellana al ser transcendente el papel que tomará a partir de aquí la lengua romance castellana, desterrando el latín como vehículo de cultura.
Autores griegos que incidirán de manera decisiva en el Renacimiento italiano (Dante, Petrarca y Boccaccio) del XIV y posterior Renacimiento europeo.
Visónteocéntrica de la vida lo que dará lugar a una literatura de tipo alegórico: ver textos de Gonzalo de Berceo.
Influencia de lo religioso en todos los géneros literarios: narrativa (mester de clerecía); teatro (orígenes litúrgicos, El Auto de los Reyes Magos), poesía (Las danzas de la muerte medievales).
Carácter didáctico de la literatura medieval: la Iglesia atesora la cultura y transmiteal pueblo lo que considera que debe saber.
1) PUNTOS DE INTERÉS Y ACTIVIDADES DESPUÉS DEL VISIONADO DE LA PELÍCULA.
Utilizar la película para reflexionar sobre los aspectos extraliterarios que influyen directamente en la creación literaria culta de la época.
Valorar cómo se percibe en el film la concepción teocéntrica: las cosas reflejan y representan la divinidad: todo lo que ocurre tiene unmotivo que tiene su origen en el Dios Creador.
Dios es el gran autor (Teocentrismo): anónima frente a autoría, copistas de textos ajenos frente autores de obra propia.
El mundo es un lugar de tránsito, la muerte una liberación, (o un castigo frente a la transgresión a la norma).
Comprobar cómo en la película y en los textos del mester de clerecía el Dios justiciero está pronto acastigar los excesos humanos (el hombre es pecaminoso en esencia). El Tánatos.
Representación del reverso de Dios, el Maligno, como elemento simbólico y literario, indisociables uno de otro.
La literatura que se realiza en los monasterios se dirige a un lector y no a un público. Estamos ante un receptor letrado, frente a la mayoría del pueblo que está excluido por su analfabetismo.
Frente alhéroe épico (modelo de comportamiento medieval), se alza el modelo de santo (otro modelo de comportamiento), dando lugar a dos tipos de literatura diferente: los cantares de gesta y el mester de clerecía.
PELÍCULA QUE CUMPLA SIMILARES OBJETIVOS: EL HALCÓN Y LA FLECHA
PELÍCULA SELECCIONADA:
El Halcón y la Flecha
Año: 1950
País: EEUU
Duración: 88 min.
Director: Jacques TournerReparto: Burt Lancaster, Virginia Mayo, Nick Cravat, Robert Douglas.
Guión: Waldo Salt
Música: Max Steiner
Fotografía: Ernest Haller
Productora: Warner Bros. Pictoures.
Género: Aventuras. Edad Media. Siglo XII
Sinopsis: Un proscrito y aventurero llamado Dardo vive refugiado con sus amigos en un bosque de la Lombardía; vive pensando en vengarse del duque Urbis que ha conseguido “arrebatarle” a suesposa y a su hijo pequeño. Su venganza será posible cuando aparezca en escena la sobrina del duque.
JUSTIFICACIÓN:
He elegido esta película para los alumnos de 1º de Bachillerato, pues por su temática entra dentro de la Programación Didáctica de este curso, en el apartado de Literatura y dentro de esta, en el bloque de Literatura medieval. Me parece una película idónea para todas lasedades y que ellos acogerán con agrado, a pesar de que tiene ya sus años. Además, creo que es el reverso de la anterior, El nombre de la rosa y a mí me resulta especialmente adecuada en los criterios didácticos para explicar la literatura popular medieval. Lo ideal sería que viesen las dos películas de manera consecutiva para que observasen las diferencias: ritmo pausado (culto), ritmo vertiginoso...
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