Literatura

EL RETO DE LA LECTURA
En el primer capítulo, Isabel Solé expresa su concepción acerca de la lectura, viendo a esta como objeto de conocimiento en sí mismo y como instrumento necesario para la realización de nuevos aprendizajes.
Al interrogante ¿Que es leer? Responde que es un proceso de interacción entre el lector y el texto y que a esto se le suma el objetivo que tenga en mente ese lectorpara satisfacer sus necesidades.
Isabel Solé, afirma que leer implica comprender el texto escrito y para eso necesitamos, simultáneamente, manejar con soltura las habilidades de descodificación y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas.
En cuanto al proceso de lectura resalta el modelo interactivo el cual, a través de la integración de otros enfoques se encarga deexplicar el proceso lector, y estas explicaciones se agrupan en torno a los modelos jerárquicos ascendente y descendente.
El modelo ascendente, en este el lector ante el texto procesa cada uno de los elementos que lo componen, las propuestas de enseñanza que se basan en él atribuyen una gran importancia a las habilidades de descodificación, en otras palabras este modelo se centra en el texto.Por otro lado
El modelo descendente, sostiene todo lo contrario en el sentido en que el lector no procede letra por letra sino que hace uso de su conocimiento previo y de sus recursos cognitivos para establecer anticipaciones sobre el contenido del texto y se fija en este para verificarlas, es decir que este modelo se centra en el texto, más que en el lector.
Mientras que estos dos modelos secentran en puntos distintos como es el texto y el lector, el modelo interactivo no se centra exclusivamente en ninguno de estos dos sino que por el contrario atribuye gran importancia al uso que hace el lector de sus conocimientos previos para comprender el texto. Es decir que el lector utiliza simultáneamente su conocimiento del mundo y su conocimiento del texto para construir unainterpretación acerca de aquel.
En cuanto al proceso de predicción, afirma que cuando este no se realiza al momento de leer, la lectura es muy ineficaz: primero porque no se comprende; segundo porque no se sabe que no se comprende. Dicho de otro modo cuando hipotetizamos y vamos leyendo; vamos comprendiendo, y, si no comprendemos, nos damos cuenta de ello y podemos emprender las acciones necesarias pararesolver la situación. Por eso puede considerarse la lectura como un proceso constante de elaboración y verificación de predicciones que conducen a la construcción de una interpretación.
El proceso de lectura debe asegurar que el lector comprende el texto, y que puede ir construyendo una idea acerca de su contenido, extrayendo de él aquello que en función de sus objetivos le interesa.
Isabel Solé,también da su opinión en cuanto a lo que tiene que ver con el proceso de enseñanza de la lectura en la escuela, a lo cual afirma que el problema de la enseñanza en la escuela no se sitúa a nivel del método que la asegura, sino en la conceptualización misma de lo que ésta es, de cómo la valoran los equipos de profesores, del papel que ocupa en el proyecto curricular de centro, de los medios quese arbitran para favorecerla, y por supuesto, de las propuestas metodológicas que se adoptan para enseñarla.
Un objetivo importante en este tramo de la escolaridad es que los niños y niñas aprendan progresivamente a utilizar la lectura con fines de información y aprendizaje. Sin embargo el trabajo de la lectura suele restringirse a leer el texto y a continuación, responder a algunas preguntassobre él, en general relativas a detalles o a aspectos concretos.
Olvidando que la lectura es, en la escuela, uno de los medios más importantes para la consecución de nuevos aprendizajes, a medida que se avanza en la escolaridad aumenta la exigencia de una lectura independiente por parte de los alumnos, lectura que suele ser controlada por los profesores mediante cuestionarios, fichas, etc....