Logros y Desafíos De La Educación En El Siglo Xxi

ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTA DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
TEMA: LOGROS Y DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN A INICIOS DEL SIGLO XXI

JUNIO, 2011

LOGROS Y DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN A INICIOS DEL SIGLO XXI
INTRODUCCIÓN
Los sistemas educativos se enfrentan en la actualidad a una situación complicada debido a las nuevas necesidades sociales. Esta situación complicada nos debe llevar a lareflexión.

En el informe Delors (1996), se considera “a las políticas educativas como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos y del saber – hacer, pero también y quizás, sobre todo, como una construcción privilegiada de la persona y de las relaciones entre individuos, entre los grupos, entre las naciones”, esto expresa claramente el espíritu de la reflexión educativa quese abre paso durante los últimos años en diversos lugares y contextos.

1. REFLEXIONANDO ACERCA DE LA EDUCACIÓN A FINALES DEL SIGLO XX
En los últimos años hay varias y diferentes tipos de reflexión sobre la educación. Una primera experiencia fue la Québec, duro 2 años, estuvo dirigido por representantes de los diversos sectores sociales, se realizaron muchas actividades de debate abierto,numerosos actos de sensibilización, etc. cabe destacar la preocupación manifestada por la educación y la conciencia existente de la problemática del sistema educativo.

Otro estilo de reflexión consiste en constituir comisiones, presididas por alguna personalidad ajena al mundo educativo con el fin de elaborar un informe acerca del estado de la educación y proponer medidas para la solución dedificultades. Durante estos últimos años se han desarrollado varias iniciativas de este tipo, como Francia e Italia.

Cabe mencionar algunas iniciativas de reflexión emprendidas a título personal como el trabajo de Michael Barber que constituye un diagnostico agudo de las fortalezas y debilidades del sistema educativo inglés, que sirvió de base para el proyecto de reforma educativa adoptado porTony Blair y el nuevo laborismo británico.

Todas estas reflexiones a nivel mundial, coinciden en varios aspectos:
* Se produjeron a mediados de los 90 y adoptaron una perspectiva de futuro.
* Se plantearon cuestiones de fondo sobre los sistemas educativos
* Se abrieron procesos amplios de consulta o de debate público.
* Adoptaron una perspectiva reformadora.
* Combinaron elpropósito de diagnostico sobre el sistema educativo con la sensibilización social acerca de las necesidades del cambio en educación y con la búsqueda de soluciones a los problemas detectados.

2. EL MALESTAR DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
Este malestar está dado por el “desajuste” de dimensiones entre las nuevas necesidades, demandas, expectativas que son consecuencia de las constantestransformaciones de la sociedad, y la capacidad real que poseen los sistemas educativos para cubrir , satisfacer y responder a dichas necesidades.

Como consecuencia de ello, todo esto se ve reflejado en una situación tirante, que conforme pasa el tiempo esta se va acrecentando aun más.

Algunos síntomas:
* Fracaso escolar: Altas tasas de estudiantes que no llegar a culminar de manerasatisfactoria su proceso escolar.
* Inadecuada formación recibida por parte de los estudiantes: Falta de ajuste entre las necesidades económicas-productivas y la oferta de educación y formación.
* Incapacidad del sistema para lograr una verdadera socialización de los estudiantes ante el individualismo presente en nuestra sociedad actual.
* Pero esto no acaba allí, el tema es mucho máscomplejo, donde están inmersos diferentes factores, tales como la voluntad política de los gobiernos y la crítica situación socioeconómica de la población.

3. TRES ÁREAS PROBLEMÁTICAS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
El análisis de esa área problemática resulta fundamental para aliviar el malestar y transformando el cambio de la educación.
También se manifiesta los desafíos que deberán afrontar...