logse

1- Explicar els paradigmes “RESPONSIVENESS i ACCOUNTABILITY” ( responsivitat i rendició de comptes ) i comentar les relacions que s’estableixen entre ells.
Analitzar la L.O.G.S.E. ( 1990) i la L.O.E. ( 2006) respecte com s’hi reflecteixen els diferents components dels paradigmes “RESPONSIVENESS i ACCOUNTABILITY” ( descentralització , democratització , obertura als agents , autonomia de centres,qualitat , avaluació ).Teniu els dos paradigmes i els seus components definits i explicats a l’apartat 2 del mòdul 3 .

(extensió aproximada : 3 fulls)
Mòduls : 2 ( apartat 5 ) i especialment 3 i 4.
Llibre “ Controversias en la educación española” de A. Marchesi 2000 . Madrid Alianza Editorial.
Les lleis indicades.
També us poden ajudar els articles que trobareu a la web, al’apartat de recursos .Es tracta dels articles següents :” Modelos de descentralización educativa” a l’apartat de Futur del servei públic de l’educació i “ La política educativa del estado autonómico “ a l’apartat L’orientació política del sistema educatiu. Ambdós articles són de Manuel de Puelles.
LOGSE
Descentralització
PREÀMBUL
Las dimensiones individual y comunitaria de la formación einstrucción que los sistemas educativos son capaces de proporcionar, de la transmisión de conocimientos y saberes que aseguran, de la cualificaron de recursos humanos que alcanzan, depende la mejor adecuación de la respuesta a las crecientes y cambiantes necesidades colectivas.

…superar los residuos autoritarios subsistentes en la norma aprobada en 1970 y abrir el sistema educativo a la nuevadinámica generada en diversos campos, muy singularmente a la derivada de la nueva estructura autonómica del estado, que recoge en su diversidad la existencia de comunidades autónomas con características especificas y, en algunos casos, con lenguas propias que constituyen un patrimonio cultural común.
la reforma del sistema educativo, para que éste sea capaz no sólo de adaptarse a las que ya se hanproducido sino de prepararse para las que se avecinan, contando con una mejor estructura, con mejores instrumentos cualitativos y con una concepción más participativa y de adaptación al entorno.

---se atengan a unos requisitos mínimos y preestablecidos, justifican que la formación de todos los alumnos tenga un contenido común, y para garantizarlo se atribuye al gobierno la fijación de lasenseñanzas mínimas que constituyen los aspectos básicos del currículum. A su vez las administraciones educativas competentes, respetando tales enseñanzas mínimas, establecerán el currículum de los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo. La ley encuentra su fundamento en la igualdad ante el contenido esencial del derecho a la educación así como en las competencias quela constitución española atribuye al estado, singularmente en los
apartados 1.1, 1.18 y 1.30 del artículo 149 de la misma. Igualmente favorece y posibilita, con idéntico respeto a las competencias autonómicas, un amplio y rico ejercicio de las mismas.

Asegurar la calidad de la enseñanza es uno de los retos fundamentales de la educación del futuro.
Por ello, lograrla es un objetivo de primerorden para todo proceso de reforma y piedra de toque de la capacidad de ésta para llevar a la practica transformaciones substanciales, decisivas, de la realidad educativa. La consecución de dicha calidad resulta, en buena medida, de múltiples elementos sociales y compromete a la vez a los distintos protagonistas directos de la educación. La modernización de los centros educativos, incorporando losavances que se producen en su entorno, la consideración social de la importancia de la función docente, la valoración y atención a su cuidado, la participación activa de todos los sujetos de la comunidad educativa, la relación fructífera
con su medio natural y comunitario, son, entre otros, elementos que coadyuvan a mejorar esa
calidad.
La ley los recoge y regula en su título cuarto y se...