Los Dilemas De La Histeria Reciente Y Su Enseñanza

Los dilemas de la histeria reciente y su enseñanza

1) ¿Cuál es la importancia de la historia reciente en la construcción de la memoria colectiva?
2) ¿Cómo influye el alcance de las nuevas tecnologías en el desinterés por las ciencias sociales y de que manera impacta esta realidad en la conciencia política de la juventud?

1) “Todos nos creamos a nosotros mismos desde el pasado y encontramosnuestra propia manera de comprender en qué forma derivamos de él. Cada niño lo hace de un modo diferente, y podemos ayudarle a ser mejor y con más elementos. Es esto lo que constituye el núcleo en la enseñanza de la historia y no el curriculum”
Esta frase es sostenida por Ascherson. El conocimiento histórico de cada individuo es un vertedero de escombros formado por lecciones mal recordadas.
Sitodos participamos en la reconstrucción de la memoria histórica como se ha señalado, entonces habría variedad de concepciones y diversos actores, incluyendo reelaboraciones que manipulan el pasado desde el presente, con fines políticos. Porque si el propósito de enseñar historia es lograr un desarrollo de visión racional y crítica del pasado para explicar el presente, los hechos recientesdeberían de pasar a ocupar un primer plano en la enseñanza de la historia, desde que toda interpretación de los hechos actuales depende de alguna representación de lo que ocurrió en el pasado.
Enseñarle al alumnado los orígenes inmediatos del mundo en el que vive, conlleva varios problemas. El primero es elegir una perspectiva desde la cual se construya el conocimiento que se quiere trasmitir. Otrascuestiones son cómo vamos a enseñar, con qué instrumentos, y en su estrecha relación con este tema, en qué condiciones institucionales se realizan las actividades docentes específicamente, y qué papel desempeña la escuela en la enseñanza de la historia inmediata.
Llevar a los alumnos la historia cercana obliga a elegir una perspectiva, desde la cual se construya el conocimiento que queremostransmitir sobre aquellas décadas.
Una mayor dosis de historia reciente permitirá a los alumnos comprender mejor el mundo en que les ha tocado vivir y servirá también para una adecuada educación cívica que siempre ha promovido la escuela y ahora los nuevos “valores de la globalización”.
Así, la enseñanza del pasado reciente afecta a la propia concepción de nuestro objeto de estudio y materia deenseñanza, la historia.

2) La enseñanza de la historia reciente se enfrenta en la actualidad, a las imágenes y estereotipos que lanza la televisión, el cine, los medios masivos de comunicación y la sociedad del consumo.
La cuestión de cómo y con cuáles instrumentos enseñar historia está estrechamente relacionada con la otra de a quién le vamos a enseñar. Desde el punto de vista del sujeto delaprendizaje, los temas y medios didácticos más vinculados a la experiencia de su vida cotidiana probablemente le despertarán mayor interés en una materia para la cual es cada vez más difícil captar su atención.
El primer obstáculo que aparece para incluir la historia inmediata en los programas escolares son los textos a utilizar; son aportes periodísticos o disciplinas sociales, como la ciencia política ola sociología, poco familiares y frecuentemente inaccesibles para la mayoría de los docentes.
Y como si esto fuera poco, la investigación sobre periodos recientes no es favorecida por las instituciones dedicadas a la historia y esta temática es considerada marginal por los cuerpos de historiadores.
Entonces, si de lo que se trata es de enseñar a pensar a los alumnos, de promover la reflexiónmás que la simple memorización, que los lleve a comprender cómo el pasado influye en su vida presente, esta perspectiva será la que condicione la elección historiográfica, los materiales y las actividades en clase.
La enseñanza de la historia reciente se enfrenta en la actualidad a las imágenes y estereotipos que lanza la televisión, el cine, los medios masivos de comunicación y la sociedad del...