Los Estudios Comparados

LOS ESTUDIOS COMPARADOS Y LAS REFORMAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Y SUS CONSECUENCIAS






Participante:
Licda. Marisol de Medina

Junio de 2012

ENSAYO
El sistema de Educación Superior en la actualidad tiene que responder a grandes desafíos, impuestos en gran medida por un mundo globalizado e internacionalizado, donde la Universidad y la educación que se imparte a travésde ella se ve atravesada por rápidos y decisivos cambios en el entorno dentro del cual se realiza. En este contexto, las posibilidades y demandas de la educación en el nivel superior tienen la oportunidad de revisar radicalmente su naturaleza, estructura y función, de manera similar a aquellos otros cambios que dieron origen sucesivamente a la escuela, luego a la educación pública y más adelantea la enseñanza masiva y por ende a la educación superior.
Es bien sabido que sea cual fuere la manera de intervenir y las metas a alcanzar en el proceso educativo, en la práctica están implicados problemas científico-técnicos y problemas ético políticos, con los cuales se está expuesto a las variables y dinámicas que subyacen a estos problemas. Escotet (1996) hace mención a que “existenelementos comunes de crisis universitaria que afectan no solo a países en desarrollo, sino también a los desarrollados y que marcan elementos y tendencias globales características en las universidades del mundo”, lo importante entonces es que el requerimiento de reforma educativa sea posible a través de diagnósticos y tendencias, así como también el establecer misiones y políticas para cada país.Por el planteamiento antes descrito es preciso hablar de la educación comparada, en donde se debe tomar en cuenta su carácter histórico ya que este está dado en el hecho de que se ha expresado de formas distintas conforme el desarrollo de la humanidad. Desde las formas más antiguas de organización social, donde la acción educativa era una actividad espontánea de la vida cotidiana, hasta lasociedad contemporánea (de la información o el conocimiento) donde ha alcanzado un alto grado de sustentación y organización en sistemas educativos complejos, fusionados de todos los elementos del sistema social –económico, político, social, ideológico, religioso, entre otros. El transito histórico de complejización de la vida social exigió la sistematización de ciertos procesos y enseñanzasvitales para el ser humano, en donde el tratamiento histórico del hecho educativo permite “comprender la evolución, los procesos de cambio, las aceleraciones, los retrocesos y permite hacer un balance más claro y sobre todo más evidente de la situación actual educativa.
Cada país desarrolla sus propios sistemas de educación. A nivel mundial, los sistemas de educación tienden a compartir ciertascaracterísticas comunes, pero también mantienen características propias que los diferencian de otros sistemas y es allí donde teóricamente se pretende que cada país proporcione una educación acorde con las realidades propias de ese país y así propiciar el entendimiento de los pueblos el cual nos sirve para conocernos, mejorarnos, entendernos entre las contradicciones y así llegar a latransformación significativa de la sociedad y la educación. Cowen (2000), señala que uno de los objetivos fundamentales de la educación es el entender el mundo en el que vivimos, la Educación Comparada se propone entender cómo las transformaciones sociales, políticas y económicas se relacionan con las formas que toman las instituciones y prácticas educativas en diferentes contextos
Paracaracterizar a la educación comparada Krotsch (2001) señala que “el principio más general de una perspectiva comparada lo constituye su carácter teórico relacional”; esto significa complementar una dimensión histórica de los sistemas educativos con una dimensión “espacial”, pero esta dimensión espacial, propia de lo comparado, sólo será viable en la medida que se combine adecuadamente con el carácter...