Los limites

Los limites y las competencias sociales
El niño que ingresa a una institución educativa comienza a ampliar su marco social. Este proceso implica renuncias importantes, el niño pierde la exclusividad del vínculo, propia del núcleo familiar para pasar a ser miembro de un grupo. Este cambio fundamental en su vida lo somete a nuevos aprendizajes. Ahora, deberá aprender a compartir el afecto y laatención del adulto con un grupo de pares.
La capacidad que el docente desarrollo, entonces, para poner los límites de manera adecuada no solamente favorecerá la creación de un buen clima para llevar adelante la tarea, sino, además, influirá sobre aspectos importantes del proceso de socialización del niño.
Una adecuada puesta de límite permite al docente ofrecer a los niños un ambiente seguro yconfiable.
Los limites que los adultos ofrecen al niño ponen orden en su mundo, aún desordenado, le muestran un camino seguro que podrá transitar y lo ayudan a evitar, situaciones que pongan en riesgo su seguridad física y la de los otros. Los límites contribuyen a lograr el cuidado de los objetos materiales de su entorno, sentirse seguro y protegido, es una condición necesaria para que el niño puedejugar, explorar y aprender.
Por otra parte, los límites que el adulto le ofrece al niño favorecen el desarrollo de las mencionadas competencias sociales. Estas competencias se desarrollan con cada etapa evolutiva; no se alcanzan en forma inmediata sino como resultado de un proceso gradual.
El establecimiento de la confianza
Erikson afirma que el establecimiento de la confianza básica en el niño seconstituye tempranamente en las primeras relaciones del bebé con su madre, o con la persona que le provee satisfacción a sus necesidades primarias.
‘El primer logro social del niño, entonces, es su disposición a permitir que la madre se aleje de su lado sin experimentar indebida ansiedad o rabia, porque ella se ha convertido en una certeza interior así como en algo exterior previsible.’
En elsurgimiento temprano del sentimiento de confianza se hallan los cimientos que regulan los intercambios del niño con los adultos y con sus pares. La aceptación de límites estará condicionada por el establecimiento de un vínculo de confianza con el adulto que guía al niño. Por otra parte, la forma en que se imparten las pautas y normas que se presentan en el niño en el aula, determinará la continuidadde este sentimiento de autoconfianza necesario para el desarrollo de la vida social.



Las diferentes modalidades de intervención
Encarar el problema de los límites en la educación de los niños de nivel inicial pone necesariamente única la discusión en un marco más amplio: el estudio de las intervenciones docentes en el proceso de enseñanza y de aprendizaje institucionalizado.
La puesta delímites puede considerarse una práctica escolar en tanto es una acción que desarrolla el docente con un propósito educativo. Esta acciones está condicionada por factores personales, sociales e institucionales ( tales como los modelos vividos en la propia escolaridad, las pautas culturales, los valores y la normas sociales, etc.), que determinan los modos de intervención docente, y explican la complejidadde esta problemática.
Con respecto del tema de los límites se experimentara que existen adultos más y menos tolerantes, más y menos controladores, más y menos pesimistas. Mientas no se enfrente al niño con grandes contradicciones, es decir, que básicamente exista un acuerdo sobre los valores a enseñar dentro de una instituciones, las diferencias personales no deben preocupar.
Las teorías quegobiernan la acción
¿Cómo construye el docente el modelo de intervención para cada situación de aprendizaje? ¿Cuál es el punto de partida que orienta las acciones destinadas a limitar las conductas infantiles?
Las prácticas pedagógicas están determinadas por las concepciones que el docente ha construido sobre la forma de aprender de los sujetos. Sus creencias y supuestos son el fundamento de cada...