Los Líderes En La Gestión Escolar De Los Jardines De Niños

ESCUELA NORMAL N°3 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LOS LÍDERES EN LA GESTIÓN ESCOLAR DE LOS JARDINES DE NIÑOS
GESTIÓN ACADÉMICA
Millán Moreno Montserrat
RESUMEN
Este ensayo presenta una evaluación analítica de la presencia de líderes académicos para favorecer la calidad educativa. En primera instancia se presenta brevemente el concepto de liderazgo y las implicacionesdesde una perspectiva académica. Posteriormente se describe en que consiste desde la experiencia la gestión académica y los resultados en casos observados, los cuales permiten evidenciar la importancia de dichos líderes. Finalizando con las acciones que se proponen para atender el mejoramiento de la gestión académica.
En apoyo al proceso de crecimiento de la calidad educativa previsto a partirdel ciclo escolar 2011-2012 por la Secretaría de Educación Pública, se escribe el presente ensayo en el cual se realiza una valoración de la presencia de los líderes en la gestión académica, a través del análisis de la concepción literaria de los lideres académicos, las situación real de estos lideres en el contexto escolar, la importancia de la existencia de dichos agentes para el proceso deaprendizaje de los alumnos y las actividades que podrían gestionar para alcanzar el propósito de mejora educativa.
En el estudio de la gestión escolar las diferentes aportaciones teóricas hacen énfasis en la necesidad de una figura del personal institucional que guie el trabajo, quien no necesariamente es el directivo. Este personaje se caracteriza por actitudes de liderazgo, entendido este rasgocomo la “la capacidad de ejercer influencia sobre otras personas, de manera que éstas puedan tomar las líneas propuestas como premisa para su acción. Esta influencia, no basada en el poder o autoridad formal, se puede ejercer en distintas dimensiones, especialmente en el plano organizativo…” (Leithwood, Day, Sammons, Harris y Hopkins citados en Bolivar, 2010:13). Así se habla de líder académicocuando tal capacidad esta dirigida a actividades relacionadas con los sistemas pedagógicos que los docentes implementan en las aulas en pro del aprendizaje de los alumnos.
En observaciones realizadas en diferentes jardines de niños durante las jornadas de observación y práctica docente a lo largo de la licenciatura, se desatacaron las gestiones de índole administrativo-pedagógico, que consistenen el llenar y entregar diferentes documentos que reportan la intervención educativa de las educadoras efectuada en las aulas; por ejemplo: los diarios de práctica, la planeación, las evaluaciones de los alumnos en los diferentes momentos del ciclo escolar etc. Documentos que como parte de un proceso burocrático tienen bien establecido cierto tiempo límite para ser recibidos, sin embargo laverificación con su correspondiente retroalimentación en cuanto a su contenido carece de tal nitidez, imprescindible para la mejora pedagógica.
Particularmente se puede mencionar el caso observado durante la estancia en el Jardín de Niños “Agustín González”, donde se tuvo la oportunidad de revisar directamente la planeación de la educadora titular del 3er grado grupo “D”. La redacción del documentopermitía prever un desarrollo de competencias en los niños congruente con el Programa de Educación Preescolar 2004 (vigente en aquel momento). No obstante, al presenciar la aplicación de las actividades, las acciones realizadas tanto por la docente como por los alumnos distaba mucho de ser deseables por su disminuido valor pedagógico actual. Por lo que surge la cuestión ¿por qué si el directivorecibía la documentación administrativo-académica sucedían este tipo de inconvenientes en la institución escolar?. En una respuesta hipotética se podría adjudicar a la falta de retroalimentación y seguimiento de la situación. Pero lo que es un hecho es que durante el ciclo escolar se siguió percibiendo tal incoherencia planeación-intervención que dio como resultado bajos niveles en el desarrollo...