Los niños y sus derechos

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LOS NIÑOS Y SUS DERECHOS.
La situación de la niñez y la adolescencia en Argentina puede analizarse sobre la base de las brechas existentes entre la realidad actual y el cumplimiento pleno de los compromisos asumidos por el país, teniendo en cuenta lo contemplado en la Convención sobre los  del Niño (CDN), y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM).La CDN considera a todos los niños, niñas yadolescentes sujetos de derecho. Este documento, ratificado por Argentina en 1990, configura el horizonte al cual deben apuntar los esfuerzos de las políticas públicas y el accionar de la sociedad en temas que afectan a las personas menores de 18 años.
Los derechos que en la CDN se presentan pueden agruparse en:

[pic] Derecho a la salud, a la nutrición y al desarrollo infantil integraltemprano

[pic] Derecho a la educación

[pic] Derecho a la protección especial

[pic] Derecho a la participación

[pic] Derecho a la identidad
En su conjunto, un ambiente donde se respeten plenamente todos estos derechos se configura como un “entorno protector” de los niños, niñas y adolescentes que puede concretizarse a nivel de comunidad, municipio, provincia y estado nacional. La variedad dederechos contemplados no implica supremacía o mayor importancia de unos sobre otros. Al contrario, todos estos son esenciales y complementarios entre sí: hay claras sinergias entre el derecho a la identidad y el ejercicio de todos los otros derechos, entre el derecho a la salud y nutrición y el ejercicio del derecho a la educación. Por otro lado el derecho a medidas de protección especial,dedicadas a re-establecer derechos ya vulnerados, se hace evidente esencialmente en situaciones donde el ejercicio de derechos básicos como aquellos antes mencionados no se concretizó en medida suficiente.Es muy útil y necesario que los niños y sus familias tengan en claro que éstos derechos existen y que deben cumplirse.

Situaciones de enseñanza.

Los niños/as escuchan leer al docente.
Cuando losniños/as escuchan leer al docente acceden a textos pertenecientes a diversos géneros, temáticas,
autores y tipos de ediciones. A pesar de no enfrentarse directamente con el texto, pueden progresar
como lectores porque interactúan con un adulto experimentado que ejerce prácticas de lectura
–diferentes, de acuerdo con lo que está leyendo, con el auditorio y con el propósito que lo orienta– yles permite acceder al contenido de los textos y a las particularidades de la lengua escrita. A lo largo de
toda la escolaridad, la lectura del docente abre a los niños/as el mundo que esconden los textos, les permite
disfrutar de buenas lecturas y, en algunos casos, acceder a obras más extensas y complejas. Luego
de la lectura se pueden habilitar espacios de intercambio sobre lo leído. Si el/ladocente lee cuentos o
poemas, los espacios de comentario y de opinión buscan conformar una posición estética y personal,
que no exige haber entendido cada palabra de la obra leída. Si se leen textos informativos, la lectura y
los intercambios posteriores facilitan el avance de los alumnos/as hacia la comprensión de los conceptos
que transmite el texto. Del mismo modo, pueden leerse artículosperiodísticos, promover la discusión
entre interpretaciones diversas y ayudar a entender la posición del autor de la nota.

Los niños/as dictan al docente
La situación de dictado al docente es una manera particular de escribir en la cual los niños/as, posicionados
como dictantes, delegan en el/la docente el acto de materializar la escritura, centrándose
especialmente en la composición deltexto. Tanto para los niños/as que están tratando de comprender
la naturaleza del sistema como para aquellos que ya escriben convencionalmente, el dictado al docente
permite abordar textos de variada extensión y complejidad: una solicitud de libros a una editorial, una
recomendación de un texto o espectáculo, una nota de enciclopedia, un cuento creado entre todos...
Cuando los niños/as dictan...
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