Los Niños

Los niños no se diferenciaban de los adultos ni
por la ropa que portaban ni por los trabajos que efectuaban ni por las cosas que normalmente
decían o callaban3. reconoce una ciertaespecificidad del niño que se hace evidente en algunas
nuevas actitudes femeninas: la de las madres y las “nurses”, especialmente a partir del siglo
XVII. Este sentimiento expresa ladependencia personal del niño al adulto y la necesidad deprotección por parte de este. Esto se complementa con una concepción del niño como un ser
moralmente heterónomo4 y con elsurgimiento del moderno sentimiento de amor maternal.


Esto no implica que Flandrin deje de reconocer a la infancia como producto
“moderno” y hasta “industrial”: tanto en esa reseña comoen una investigación posterior,
retornará a las hipótesis de Ariès para afirmar que sin la “mutación fundamental” operada por la
aparición de la infancia, se dificulta la comprensiónde la revolución demográfica de la Europa
del siglo XIX7.
El clásico estudio de Le Roy9 brinda un ejemplo de notoria
importancia en el campo de historia de la familia ya que tiendea poner de relieve la presencia de
“amor maternal” en la Edad Media, con lo que la hipótesis de una fractura global que generó
nuevos sentimientos hacia la infancia parece serdiscutible.
Para Gélis, la conformación de
la infancia moderna es un proceso lento y complejo en el que conviven características
desarrolladas en magnitud desigual.
la infancia representael punto de partida y el punto
de llegada de la pedagogía, es la conditio sine qua non del discurso pedagógico
La infancia es una construcción de la modernidad definida por laatribución de ciertas
características a un conjunto particularizado de la población, características condensadas en
diferentes instituciones y en ciertos discursos científicos y normativos.