Los Origenes De La Escuela Publica y El Estado Educador

| Universidad Pedagógica Nacional Unidad 19ª MonterreyLicenciatura en Educación Plan 1994 |

Formación Docente. Escuela y Proyectos Educativos
1857 – 1940
Profesor: Federico Castillo Moncada

SÍNTESIS
Unidad 1: ESCUELA PÚBLICA Y ESTADO EDUCADOR
Tema 1: Los orígenes de la escuela pública y el estado educador.

Alumna: Margarita Mayela Olazarán Treviño.
Grupo: Primer Semestre (sabatino)Monterrey Nuevo León a 3 de setiembre del 2011
En “propuestas y actuaciones en la escuela estatal”, Mario Alighiero expone cómo el Estado interviene en la educación y se ve en la necesidad de crear un Ministerio dentro de ella, abordando el problema de asegurar el acceso de los ciudadanos a la misma; Educación que verían ya como una capacitación técnica para el trabajo productivo.
Paracomprender el esfuerzo del estado educador es necesario profundizar en la evolución que ha sufrido la escuela pública desde sus orígenes hasta nuestros días.
En 1763 se publica el Essai d´éducation nationale de Louis René de la Chalotais (1701-1785). En él protestaba contra la tradicional exclusión de los laicos de la enseñanza y reivindicaba una educación que dependiera sólo del estado. Se presentabaun Plan con programas, historia y ciencias naturales.
Johann Bernhard Basedow (1723-1790) sostenía el laicismo y el estatismo de la enseñanza: “Aquí existen sólo cristianos”.
En su relación a los filántropos de 1768, la importancia de la educación y de la instrucción requiere la suprema vigilancia de gran autoridad de un autorizado ministerio del estado.
En francia Mably diseñaba un proyectode la instrucción: “pública y general”.
En Italia Filangieri “Da Leyes que refieren a la Educación, costumbres e instrucción”, dando cabida a un reformismo moderado; Dividió al pueblo en dos clases:
* Los que podrían servir a la sociedad con los brazos.
* Los que podías servir a la sociedad con sus talentos.
La Emperatriz de Austria, María Teresa, señalaba la importancia de la decisión:“La instrucción es y seguirá siendo cualquier época un hecho político”.
María Teresa expresaba con claridad una toma de conciencia determinante en la historia moderna. La Iglesia católica intentará después reaccionar a este determinante cambio de rumbo de la historia moderna y recuperarse en diversas ocasiones, sobre todo empezando por el periodo de la restauración. Pero el valor de este hechoseguirá firme:
“La Educación ya es cosa del Estado”.
Ignaz von Felbiger, proyectó general de reforma de la instrucción: “La juventud de ambos sexos es la base principal para el bienestar del pueblo”
La instrucción estatal comprende:
* La trivial o deutsche: de 6 años a 10-12 años.
* Las Hauptschulen: De formación profesional y “normales” para formación de los enseñantes con duración de 4años.
* Los Gymnasien, escuelas intermedias en latín, preparaban para las universidades.
* La Universidades; ya reorganizadas anteriormente.
José II, interpretaba así el espíritu de esta Reforma: “El principal deber de todo ciudadano es hacerse apto para servir al estado”. Los medios seguros para alcanzar el bienestar externo e interno son:
Conocimientos, saber y buenas costumbres.
Laescuela como institución en la que se intersectan una serie de relaciones entre individuos, en sus inicios aparece relacionada con el culto y el gobierno surgirán dos actores claves en el proceso: el maestro y el aprendiz.
La característica esencial de la escuela y educación moderna es la sistematización del conocimiento; aún cuando no siempre fue así.
Las tipologías y modelos van sufriendotransformaciones. Así la escuela será selectiva con quienes acudan a ella, mientras que en otro momento el financiamiento y la supervisión mantendrán condiciones diferentes.
Con el crecimiento del número de escuelas y alumnos aparecerán sistemas de escuelas y alumnos; y aparecerán sistemas educativos y la escolarización a cargo del Estado.
Creo que es claro que debemos formar una clase cuyos...