Los Padres y La Educacion De Sus Hijos

LOS PADRES Y LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS.

La relación paterna con la escolaridad de los niños presenta contenidos y variantes que pueden rastrearse en distintas direcciones. Los antecedentes escolares de los adultos (y su valoración de la educación) su percepción del futuro de los hijos, la integración de los niños a la economía familiar, son algunos de los componentes que se ponen en juego a lahora de interactuar, como padres, con la escuela.

La escolaridad de los adultos.

Con pocas excepciones, la totalidad de las madres entrevistadas son analfabetas, aún en los lugares donde la escuela existe desde hace dos décadas o más. La mayoría reitera que su padre “nunca quiso que fuéramos a la escuela, si acaso alguno de los varones” e informa que entre ellos pocos “aprendieron” y nopasaron de los primeros grados.

El nivel de escolaridad de los padres se mueve entre el analfabetismo y dos o tres años de primaria. Hay algunas excepciones en el más comunicado de los pueblos pequeños.

Mayoritariamente la cultura escolar no formó parte de la socialización familiar de los adultos. Aún hoy los instrumentos escolares de los niños no parecen integrados al movimiento doméstico y sepierden o dañan con frecuencia para enojo del maestro.

Entre los adultos se encuentran distintas valoraciones de su propio analfabetismo. Para la minoría que no ha salido de sus pueblos o no se queja del trabajo que consiguen afuera.

El futuro y la educación.

Aunque el destino natural de los hombres es el campo, no se engañan sobre el agotamiento o escasez de las tierras. La educación seasocia al éxodo, situación que, aunque se asuma, no es lo que se desea. No pasaría de expresar un trasfondo de incomodidad propio de una transición no elegida.

En las expectativas sobre la educación, confluyen las representaciones sobre la realidad presente sobre las propias posibilidades y sobre el futuro. A partir de su análisis puede reconocerse una gama de posiciones que, en términosgenerales, diferencia a las comunidades entre sí, tanto como a grupos de familias dentro de cada una de ellas.

En las poblaciones con mayor práctica de migración, el trabajo es el medio para que los hijos sean “otra cosa”, escapen de su condición.

En este grupo que es mayoritario, un sector considera a la educación como un apoyo para cambiar de vida, sin agregarle metas muy precisas o aludiendo asu expresión más mínima. La escuela sirve para “firmar”, “para no perderse en las ciudades”.

Las actividades no agrarias de subsistencia que tipifican a las poblaciones no requieren la acromaticen de algún grado o la presentación de certificados escolares.

En el pueblo de artesanos con permanente migración temporal de las familias y cuyos niños son vendedores y además traductores de susmadres que hablan nahuatl, la expectativa apunta al español y a la matemática.


La débil presencia de la Secundaria.

Sólo los dos poblados más grandes con primaria general, tienen Telesecundaria. Las propias autoridades tradicionales son las depositarias de los certificados de 6° grado para asegurar la continuidad de los estudios a todos los egresados de primaria. La mayor parte de los varonesrealiza ese tránsito aunque el abandono parece ser alto. A las niñas, que en el momento de ingresar a la secundaria están alcanzando la edad para casarse -14 ó 15 años- los padres las sacan en quinto grado para impedir su acceso.

La previsión del ingreso a la secundaria en el resto de los poblados, depende del aislamiento de las aspiraciones laborales y del acceso a los lugares donde se ofreceel servicio.

Desde su experiencia sin escuela y la convicción progresista de que deben ofrecerla a sus hijos, los padres toman decisiones e incorporan preocupaciones cuando los escolarizan. Prescindir del niño durante media jornada constituye la decisión más importante en el comienzo de la relación con la institución escolar.

Las niñas comparten varias de estas obligaciones además de...