La Participación De Los Padres De Familia En La Educación De Sus Hijos

DISEÑO DE UN MODELO DE PARTICIPACION DE LOS PADRES POR COMPETENCIAS

Siguiendo las fases para diseñar un currículo por competencias, propuesto por Tobón (2007) se elabora el siguiente modelo que consiste en la orientación hacia los padres de familia para que establezcan una comunicación eficiente con el centro escolar en el que cursa su hijo(a) que le permita estar al tanto de su educación,así como de participar en las actividades de la institución y de coadyuvar en el proceso de aprendizaje de su hijo, para que esto se traduzca en un mejor desempeño académico del alumno.
En un primera fase se analiza la situación tal y como se da en la escuela primaria “Jaime Torres Bodet” de Durango, Dgo. y se encuentra que la participación de los padres de familia se inicia cuando se solicita elingreso del educando, cuando es aceptado e inscrito y cuando es asignado a determinado grupo escolar, generalmente esto sucede al inicio del ciclo escolar.
Posteriormente al cursar el grado correspondiente y tener el primer contacto con el profesor o profesora del grupo en una reunión de padres de familia, se le informa acerca de diversas situaciones tales como el material que requerirá su hijo,la manera de trabajar del docente, normatividad de la escuela, apoyo en las tareas escolares, etc.
Solo que esto no garantiza la participación efectiva de los padres, porque no asisten la totalidad de los tutores a las reuniones convocadas debido a las diversas ocupaciones de éstos; otro factor que resta efectividad es la desorientación del padre sobre como ayudar a su hijo en casa con lastareas, también los límites impuestos en el institución a la manera como pueden intervenir los padres y la tendencia de algunos padres a mostrar una actitud defensiva con los profesores para justificar el mal comportamiento de su hijo en clase.
Como segunda fase se detectan algunas situaciones negativas desde el punto de vista teórico que clarifican porque bloquean y dificultan una relaciónoportuna y efectiva de los padres en la educación de sus hijos. Autores como Corral, Frías y Miranda (1998) mencionan la relevancia que tiene la participación de los padres en las actividades escolares de sus hijos, en la autoestima de los mismos, cuando éstos se involucran, pero cuando no lo hacen ¿Qué sucede en el alumno? ¿Cómo se manifiesta esta problemática en el aula?
Se observa el problemacuando los alumnos no traen el material necesario para trabajar, esto dificulta el trabajo en el aula ya que si no traen los materiales necesarios, no se integran a la dinámica del trabajo, provocan indisciplina y no desarrollan ninguna actividad, limitando así el aprendizaje de estos alumnos.
Hoover-Dempsey, Bassler y Burow (1995) afirman que existen factores que favorecen la participación de lospadres en la escuela tales como la observación de sus propios padres y otros adultos, también cuando éstos perciben la eficacia personal para ayudar a sus hijos a tener éxito en la escuela, sin embargo cuando consideran que no tienen los elementos suficientes para ayudar a sus hijos en las tareas escolares el apoyo disminuye; el último factor se refiere a que observan la ayuda que les dan a sushijos en personal en conjunto de la institución (maestro de biblioteca, maestro de red, maestro de Educación Física, etc.).
Como se puede observar estos factores pueden incidir positiva o negativamente en la participación de los padres por lo que se considera necesario pasar a la siguiente fase propuesta por Tobón que es la reconstrucción en la que se hará una propuesta para lograr las competenciasdeseables en el padre de familia para lograr una participación eficaz en la institución educativa en la que cursa su hijo que se traduzca en una mejora en el aprendizaje de éste.
Para lograr las competencias que surgieron del mapa curricular de competencias, se proponen diversas acciones durante el ciclo escolar:
Iniciar el ciclo escolar con los padres de nuevo ingreso (1er grado) una reunión...