Los Paradigmas

PARADIGAMAS EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
UN BOSQUEJO HISTORICO – DESCRIPTIVO

La psicología de la educación tiene su propia historia, sus momentos de ventura y sus épocas de crisis sus vicisitudes y sus periodos, etc. Se sitúa en contextos socio históricos determinados y sigue evolucionando.
El saber histórico nos permite tener una mejor comprensión de la situación actual.
Este capítuloestá dividido en dos partes: los orígenes y la evolución de la disciplina psicoeducativa.

LOS ORIGENES Y EL ESTABLECIMIENTO DE LA DICIPLINA: LAS TRES VERTIENTES
W. Wundt y su Psicología estructuralista, cuando definió su objeto de estudio y su método de investigación y proclamo su independencia y su autonomía de la filosofía.
Los principales acontecimientos que marcaron los inicios de lapsicología de la educación como disciplina científica y tecnología ocurrieron en los países occidentales desarrollados en particular y en algunos países europeos. Pero tampoco debe olvidarse que otro elemento que tuvo una gran influencia muy significativa en el origen de la disciplina proviene de las corrientes pedagógicas de la escuela nueva de los avances en teoría de la educación conseguidos a finalesdel siglo XX.
El estudio de las diferencias se enfoco en el naciente enfoque psicométrico, y los estudios de la psicología evolutiva del niño y los trabajos sobre la psicología del aprendizaje.

Las tres vertientes que influyeron en  el origen de la psicología de la educación.
         Estudio de las diferencias  individuales
         Estudio sobre la psicología delniño
         Estudio sobre la psicología del aprendizaje. 
Estudio de las diferencias  individuales
La psicología diferencial se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades individuales.
Entre los primeros trabajos de la naciente psicología diferencial que tuvieron que ver directamente con la psicología educativa se encuentran los realizados en 1874 por él ingles F.Galton.
Galton, solicito a las escuelas inglesas de su época que guardase sus registros de las evaluaciones sobre medidas antropométricas sensoriales y psicológicas obtenidas mediante las pruebas que él mismo había desarrollado.
Catell 1860- 1944 impulso el insipiente uso de pruebas o instrumentos de medición psicológica a él se debe el uso original del término test mental o psicológico propuesto en1980, los instrumentos desarrollados por Catell aspectos periféricos y senseriomotrises simples como la agudeza sensorial visual, la rapidez de los movimientos la sensibilidad al dolor la memoria.
Alfred Binet (1857 – 1911) en colaboración con Henri Binet estaba inmerso en el desarrollo experimental de algunos instrumentos psicométricos cuyo objeto era evaluar procesos mentales complejos, enesencia, sus esfuerzos estaban originalmente dirigidos a la elaboración y al refinamiento de técnicas predictivas para analizar el potencial de aprendizaje de los niños en edad escolar.
En 1907 Burt creó una asociación encargada del estudio de las diferencias individuales en los niños, diferencias en orden de la normal y lo patológico.

Los estudios en psicología evolutiva.

Baldwin se iniciapropiamente en la psicología genética, dado que su interés no se centra exclusivamente en la compresión del niño, sino en el estudio de los procesos evolutivos y de la constitución del psiquismo del adulto.
En ellos intenta proponer una visión genética del desarrollo psicológico en la que se integren los aspectos biológico (la maduración) y  sociales (la emotividad y la socialización) a partirdel materialismo dialectico.
Según Andrei y Le men 1974. El gran merito de Claparede fue el que configuro una psicopedagogía experimental al servicio de la practica escolar y de la formación docente con la idea de difundir este programa en la comunidad de psicólogos Claparede inicio en  1906 los seminarios sobre psicopedagogía.
Bovet 1912 creó el instituto jean – Jacques Rousseau con el...