Los Problemas En La Escuela Primaria
Páginas: 2 (314 palabras)
Publicado: 10 de octubre de 2012
LOS PROBLEMAS EN LA ESCUELA PRIMARIA
Existen dos puntos neurálgicos:
1.- la percepción que tienen los alumnos del problema.
2.- la convicción que tienen los niños de haber encontrado unabuena solución y de sus posibilidades de justificarla.
Somos consientes que solo tomamos en cuenta una parte de los factores que condicionan la aptitud queda en suspenso una serie de interrogantes:I. La lectura. Son generalmente textos escritos y las dificultades varían según el orden elegido para presentar los datos, las sintaxis, los términos empleados y la longitud del texto.
II. De lade la memoria y de la multiplicidad de tareas. La resolución se presenta como una actividad completa donde intervienen las siguientes tareas: deposito, selección, organización de informaciones,búsqueda, aplicación de procedimientos y calculo, si una u otra tarea demanda una atención demasiado grande el niño se encuentra en dificultad.
III. Maduración Psicogenética del niño.
1.-Problematizar- resolver.
Consideraremos en particular situaciones problema donde se deba:
A) Cuestionar a propósito los datos, formular hipótesis e inferir un resultado.
B) Buscar informacionespertinentes relativas a una pregunta.
C) Aplicar un procedimiento de resolución.
2.- Comunicar- validar.
Comunicar los procedimientos y justificarlos no es una preocupación espontanea delalumno esto justifica la preferencia que le damos a las situaciones de comunicación entre alumnos que permitirá elaborar un lenguaje, mejorarlo y ponerlo a prueba.
Si se quiere que el niño tengaposibilidad de construir por si mismo su saber matemático, si se piensa que todo nuevo aprendizaje debe realizarse en respuesta a una pregunta, es necesario que el maestro elija cuidadosamente y organiceuna serie de situaciones problema en las cuales las preguntas que aparezcan permitirán a los niños construir procedimientos que deben apropiarse.
Un aspecto tradicional del tratamiento de un...
Existen dos puntos neurálgicos:
1.- la percepción que tienen los alumnos del problema.
2.- la convicción que tienen los niños de haber encontrado unabuena solución y de sus posibilidades de justificarla.
Somos consientes que solo tomamos en cuenta una parte de los factores que condicionan la aptitud queda en suspenso una serie de interrogantes:I. La lectura. Son generalmente textos escritos y las dificultades varían según el orden elegido para presentar los datos, las sintaxis, los términos empleados y la longitud del texto.
II. De lade la memoria y de la multiplicidad de tareas. La resolución se presenta como una actividad completa donde intervienen las siguientes tareas: deposito, selección, organización de informaciones,búsqueda, aplicación de procedimientos y calculo, si una u otra tarea demanda una atención demasiado grande el niño se encuentra en dificultad.
III. Maduración Psicogenética del niño.
1.-Problematizar- resolver.
Consideraremos en particular situaciones problema donde se deba:
A) Cuestionar a propósito los datos, formular hipótesis e inferir un resultado.
B) Buscar informacionespertinentes relativas a una pregunta.
C) Aplicar un procedimiento de resolución.
2.- Comunicar- validar.
Comunicar los procedimientos y justificarlos no es una preocupación espontanea delalumno esto justifica la preferencia que le damos a las situaciones de comunicación entre alumnos que permitirá elaborar un lenguaje, mejorarlo y ponerlo a prueba.
Si se quiere que el niño tengaposibilidad de construir por si mismo su saber matemático, si se piensa que todo nuevo aprendizaje debe realizarse en respuesta a una pregunta, es necesario que el maestro elija cuidadosamente y organiceuna serie de situaciones problema en las cuales las preguntas que aparezcan permitirán a los niños construir procedimientos que deben apropiarse.
Un aspecto tradicional del tratamiento de un...
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