Los Superdotados y La Orientación
Páginas: 6 (1310 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2012
LOS SUPERDOTADOS Y LA ORIENTACIÓN:
La orientación hace posible abordar el tratamiento de los superdotados con mayor rigor.
Una de las mas importantes tareas de un orientador es el asesoramiento a los profesores.
En este apartado del trabajo se verán varias tendencias que hoy se discuten relativas a la educación de los superdotados para describir una nueva faceta de la orientación a este tipode alumnos.
1-Los nuevos enfoques de la orientación y la atención a los superdotados:
1.1-El enfoque social:
En 1970, un artículo de Guerney sirvió para crear una concepción de la orientación con un mayor compromiso social. Aparte de Guerney, varios autores de la época pensaron de la misma manera por varios motivos, como por ejemplo:
-Concebir la ayuda más que como un privilegio dealgunos como un derecho de todos.
-El hecho de que muchos problemas sólo pueden solucionarse produciendo cambios en el entorno o en el modo de relacionarse el sujeto con el medio ambiente.
Esta nueva concepción rechaza el modelo médico de enfermedad y apuesta por uno de aprendizaje, en el que lo importante son las necesidades que el individuo manifiesta y el logro de las mismas poniendo un mayorénfasis en lo sociológico y comunitario.
1.2-La orientación como enseñanza:
En un enfoque social, basado en la enseñanza, la prioridad es la de desarrollar diferentes habilidades (comunicativas, sociales, cognitivas, etc).
De un acercamiento de la enseñanza a la orientación, cuyo prototipo fue la corriente de educación psicológica, se pasa a un acercamiento de la orientación a la enseñanza.1.3-La prevención:
La prevención es el gran objetivo de la orientación. Implica llegar “antes” de que los problemas ocurran y si han llegado, disminuir sus efectos. Para ello, se tiene que trabajar junto con toda la comunidad educativa, como la familia o los profesores, ya que los problemas no surgen únicamente en un solo ámbito.
2-Nuevas tendencias en la educación de superdotados:
2.1-Eldesarrollo de la superdotación:
Dentro de las aulas, existen varios enfoques de cómo desarrollar las capacidades de un superdotado.
Frente al enfoque “inclusivista”, que se basa en la adaptación a la educación regular, algunos proponen modelos educativos donde las diferencias no sólo se mantengan sino que también se favorezcan, sin embargo, esto es difícil si se realiza en una claseheterogénea. Este modelo, por tanto, puede parecer algo elitista, aunque existen experiencias en escuelas donde ha servido para desarrollar capacidades como el liderazgo o talentos que han tenido una clara repercusión en el progreso de la sociedad.
Por otro lado, existe la opinión de que los alumnos superdotados deberían agruparse en clases especiales con el objetivo de que se esfuercen desde el principiopor lograr un alto nivel de habilidad cognitiva y creatividad, a la vez que establecer bases para lograr una madurez tanto emocional como profesional.
Todo ello exige un profesorado competente, y desde luego, nuevos métodos de identificar o descubrir talentos.
El modelo de Coleman y Cross para la identificación, se basa en agrupamientos homogéneos durante la educación básica y media, en losque se utilizan métodos de enriquecimiento y aceleración para lograr un mayor conocimiento teórico y capacidad de resolver problemas o producir obras artísticas.
2.2-La atención a las habilidades intelectuales superiores:
La identificación de los superdotados siempre se ha realizado mediante el cociente intelectual, aunque algunos autores insisten en el importante papel de la creatividad,relacionado con el desarrollo del pensamiento crítico.
Desde la perspectiva del alumno, existen varios factores que pueden afectar a un buen desarrollo intelectual del pensamiento crítico, como por ejemplo; actuar sin pensar, ser dependientes o el dogmatismo. Estas características se pueden mostrar por causa de enfoques educativos inadecuados o de características personales.
Desde la...
La orientación hace posible abordar el tratamiento de los superdotados con mayor rigor.
Una de las mas importantes tareas de un orientador es el asesoramiento a los profesores.
En este apartado del trabajo se verán varias tendencias que hoy se discuten relativas a la educación de los superdotados para describir una nueva faceta de la orientación a este tipode alumnos.
1-Los nuevos enfoques de la orientación y la atención a los superdotados:
1.1-El enfoque social:
En 1970, un artículo de Guerney sirvió para crear una concepción de la orientación con un mayor compromiso social. Aparte de Guerney, varios autores de la época pensaron de la misma manera por varios motivos, como por ejemplo:
-Concebir la ayuda más que como un privilegio dealgunos como un derecho de todos.
-El hecho de que muchos problemas sólo pueden solucionarse produciendo cambios en el entorno o en el modo de relacionarse el sujeto con el medio ambiente.
Esta nueva concepción rechaza el modelo médico de enfermedad y apuesta por uno de aprendizaje, en el que lo importante son las necesidades que el individuo manifiesta y el logro de las mismas poniendo un mayorénfasis en lo sociológico y comunitario.
1.2-La orientación como enseñanza:
En un enfoque social, basado en la enseñanza, la prioridad es la de desarrollar diferentes habilidades (comunicativas, sociales, cognitivas, etc).
De un acercamiento de la enseñanza a la orientación, cuyo prototipo fue la corriente de educación psicológica, se pasa a un acercamiento de la orientación a la enseñanza.1.3-La prevención:
La prevención es el gran objetivo de la orientación. Implica llegar “antes” de que los problemas ocurran y si han llegado, disminuir sus efectos. Para ello, se tiene que trabajar junto con toda la comunidad educativa, como la familia o los profesores, ya que los problemas no surgen únicamente en un solo ámbito.
2-Nuevas tendencias en la educación de superdotados:
2.1-Eldesarrollo de la superdotación:
Dentro de las aulas, existen varios enfoques de cómo desarrollar las capacidades de un superdotado.
Frente al enfoque “inclusivista”, que se basa en la adaptación a la educación regular, algunos proponen modelos educativos donde las diferencias no sólo se mantengan sino que también se favorezcan, sin embargo, esto es difícil si se realiza en una claseheterogénea. Este modelo, por tanto, puede parecer algo elitista, aunque existen experiencias en escuelas donde ha servido para desarrollar capacidades como el liderazgo o talentos que han tenido una clara repercusión en el progreso de la sociedad.
Por otro lado, existe la opinión de que los alumnos superdotados deberían agruparse en clases especiales con el objetivo de que se esfuercen desde el principiopor lograr un alto nivel de habilidad cognitiva y creatividad, a la vez que establecer bases para lograr una madurez tanto emocional como profesional.
Todo ello exige un profesorado competente, y desde luego, nuevos métodos de identificar o descubrir talentos.
El modelo de Coleman y Cross para la identificación, se basa en agrupamientos homogéneos durante la educación básica y media, en losque se utilizan métodos de enriquecimiento y aceleración para lograr un mayor conocimiento teórico y capacidad de resolver problemas o producir obras artísticas.
2.2-La atención a las habilidades intelectuales superiores:
La identificación de los superdotados siempre se ha realizado mediante el cociente intelectual, aunque algunos autores insisten en el importante papel de la creatividad,relacionado con el desarrollo del pensamiento crítico.
Desde la perspectiva del alumno, existen varios factores que pueden afectar a un buen desarrollo intelectual del pensamiento crítico, como por ejemplo; actuar sin pensar, ser dependientes o el dogmatismo. Estas características se pueden mostrar por causa de enfoques educativos inadecuados o de características personales.
Desde la...
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