Los Textos Y Su Enseñanza.

Los textos y su enseñanza. Primeras aproximaciones.
Guía de preguntas y actividades para Avendaño, Fernando.
La diversidad textual en el aula.


Según Fernando Avendaño en “La diversidad textual en el aula”, la palabra “texto” ha sido usada desde siempre en la escuela, pero con un significado muy distinto al que hoy en día le confieren tanto la lingüística como la didáctica.
En generalse reservaba la palabra texto para referirse a las producciones literarias.
Hoy asumiendo como objeto de la enseñanza de la lengua el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos, se resignifica el concepto de texto para referirnos con él a toda unidad comunicativa cifrada en uno o varios códigos.
En la actualidad no existe un gran consenso para definir el término texto. Estanoción “ampliamente utilizada en el dominio de la lingüística… raramente se define de manera clara: algunos limitan su aplicación al discurso escrito, incluso a la obra literaria; otros ven en ella un sinónimo de discurso; por último, un grupo le concede una extensión transemiótica, hablando de texto fílmico, texto musical, etc.” (Ducrot y Schaeffer, 1998:547).

Fernando Avendaño, intentaabordar la definición de texto diciendo que: texto es una unidad de comunicación que trata de una secuencia de signos que produce sentido;, es cifrada en uno o varios códigos esto implica que no siempre la secuencia de signos es de carácter lingüístico; también es concluida y autónoma, ya que la unidad de comunicación –texto- portadora de un sentido pleno por sí misma, no necesitamos apelar a instanciassuperiores que le den sentido; otra característica es que el texto tiene autonomía comunicativa, conforma un todo semántico, es cerrado; y por último, configurada por un contenido y un espacio retórico, puesto que, todo texto contiene un tema o conjunto de informaciones, pero los datos se presentan en función de una serie de convenciones asociadas a los interlocutores.


Serían difíciles deinterpretar la mayoría de los textos sí sólo nos limitaríamos a conocer el significado de lo escrito de los signos empleados e ignoraríamos las circunstancias, los motivos y los efectos de las informaciones transmitidas. Hay un conjunto de conocimientos y creencias compartidos por los interlocutores de un intercambio comunicativo que es pertinente y necesario para interpretar y producirsignificados.
Existe dependencia entre el texto mismo y el contexto, este mismo puede ser entendido de dos maneras: 1) contexto lingüístico o cotexto, 2) contexto situacional o circunstancial.

El contexto lingüístico o cotexto, compuesto por palabras que preceden o siguen a un enunciado. Dicho contexto provee datos para saber, por ejemplo, qué acepciones hay que tener en cuenta para comprenderadecuadamente el texto. En cambio, el contexto situacional o circunstancial hace referencia a todos los elementos físicos y culturales que acompañan a la comprensión y a la producción del texto; elementos espaciales, temporales y sociales que concurren para significar. Pero además de ello, existe una configuración de datos que proceden de condicionamientos sociales y culturales sobre el comportamientoverbal y su adecuación a las circunstancias.
El conector que es utilizado en el texto para indicar que se está comparando por contraste u oposición a ambos conceptos es “en cambio”.
La enciclopedia expresiva que todos poseemos en mayor o menor medida, nos sirve para poder actualizar todos los significados y connotaciones textuales. La enciclopedia acoge, a diferencia del diccionario, lossignificados contextuales y situacionales de las unidades comunicativas, capturando en la memoria de los hablantes, en razón de su experiencia como emisores o destinatarios de mensajes en diversas situaciones en las que se han involucrado. La enciclopedia reúne los significados regulados socialmente.
Para que un acto comunicativo sea considerado verdaderamente texto, debe tener textualidad. Por...