Los tres momentos de la clase

LOS TRES MOMENTOS DE LA CLASE:
CLAVE PARA GENERAR UN AMBIENTE DE TRABAJO POTENCIAL


Planificar y organizar los tiempos diarios de la clase tiene una estrecha relación con un proceso de aprendizaje eficaz, donde los docentes además de captar y mantener la atención de sus estudiantes, lograr aprendizajes significativos y reflexionar acerca de ello, comienzan y terminan sus clases a término yretroalimentan sistemáticamente su desempeño: el cierre de una clase configura el inicio de la siguiente. Sin embargo esto no significa rigidizar el ambiente escolar: el docente debe ser flexible y oportuno para adaptarse a las necesidades que van surgiendo de los intereses y tiempos personales de los alumnos y para rediseñar, si es necesario, las actividades (individuales o grupales)planificadas.

Planificar lo diario también se relaciona con crear un ambiente de trabajo organizado, crear hábitos o rutinas metodológicas para el uso eficiente del tiempo, del espacio y de los recursos, o bien, con la lógica segmentación de la propuesta o planificación que realiza el docente de sus clases a largo, mediano o corto plazo. Es aquí donde se selecciona de los propósitos/objetivosfundamentales, una meta precisa, los contenidos incluidos en la misma y los recursos necesarios para alcanzar el aprendizaje momentáneo de un proceso, lo que implica distribuir las actividades de la clase respetando distintos momentos con fines determinados. En efecto, las actividades de aprendizaje significativo suponen momentos ordenados que permitan “paso a paso” motivar, crear y comunicar nuevoconocimiento y reflexionar sobre lo logrado, respectivamente.

Los momentos a los que se alude se remiten a tres instancias que están íntimamente articuladas entre sí:


El inicio de la clase:

Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos:

Conozcan los propósitos y el tema o contenidos de la clase.
Tengan la oportunidad deexpresar sus ideas, sentimientos y conocimientos sobre la temática que se trabajará.
Se sientan interesados e involucrados en la tarea a desarrollar.

El docente procurará entonces:

Establecimiento de objetivos claros a alcanzar y su explicitación al grupo.
Estimulación del abordaje del tema/problema/asunto, propiciando el surgimiento de interrogantes, el encuentro de posibles respuestas yel espíritu creativo.
Creación de vínculos significativos con la temática a abordar.

Para esto se requiere viabilizar diversas acciones que, atendiendo a la realidad sociocultural propia de los alumnos, sus particulares necesidades e intereses, sus potencialidades reales, sus diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, representen para ellos un desafío real de aprehensión significativa.

Sepondrá énfasis entonces, en recoger los saberes previos necesarios para el desarrollo de la actividad de aprendizaje y en lograr la motivación por aprender.

La recuperación de los saberes previos se puede lograr a través del retorno a la síntesis de la clase anterior, un comentario individual o grupal de una experiencia significativa, la discusión de un tema/problema/asunto determinadoplanteando hipótesis y alternativas de solución, la lectura de un cuento, una noticia o un informe, el análisis de una imagen con fuerte carga emotiva, la observación de un documental u otras estrategias motivadoras que permitan la contextualización (la representación de cómo es concebido desde la cotidianeidad) de un tema para que resulte de interés.

En efecto, éste es también el momento de motivación.El momento en que se pone a los alumnos frente a una situación que despierta su curiosidad y su interés por aprender con el propósito de generar un vínculo afectivo con su aprendizaje. En esta instancia, es de suma importancia que los docentes recurran a su imaginación y creatividad para programar las estrategias más apropiadas para lograr y mantener la motivación.


El desarrollo de la...