Luis

Descripción y Desarrollo de la Propuesta.

Empezaremos describiendo algunas características, explicando los niveles de conceptualización de la escritura y de la lectura.

El aprendizaje de la lectoescritura no puede reducirse a un conjunto de técnicas perceptivo-
motrices, más bien debe tratarse de una adquisición de conocimientos para el entendimiento. Se sugiere preparar a un niño queadquiera conocimientos despertando su curiosidad, mediante constantes conflictos cognitivos y no a un niño que esté dispuesto (o mal dispuesto) a adquirir una técnica. Esta didáctica postula que el conocimiento, como bien afirmaba Piaget, se adquiere mediante la interacción entre el niño y el objeto de conocimiento.
Este proyecto tiene como objetivo intentar explicar los procesos mediante los cualesun niño logra llegar al aprendizaje de la lectoescritura. En Educación Básica, las habilidades implicadas en el aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo son fundamentales, sobre todo si se trata de Lenguaje y Pensamiento. Se entiende GÉNESIS como el proceso que sigue una persona para evolucionar de una etapa a otra. Tal como el niño experimenta una génesis en los Estadios del Pensamiento,también lo hace en el aprendizaje de la lectoescritura.
Cuando exploramos la escritura en un niño, lo hacemos mediante su nombre, o palabras simples, como mamá o papá. - Muchos niños afirman no saber escribir cuando se lo pedimos. Sin embargo hay otros que escriben sin problema, aunque sea haciendo símbolos desconocidos para nosotros. - La edad no es una condición para el aprendizaje de lalectoescritura; más bien se relaciona con el desarrollo del lenguaje y del pensamiento.
Los procesos de la adquisición de la lengua escrita y de la lectura son muy complejos, y es de suma importancia que tanto docentes como padres de familia estén conscientes de la forma en que estos conocimientos se van construyendo y conozcan en qué etapa se encuentra un niño para saber cómo ayudarlo para que logrecompletarlo.
Aunque ambos procesos están muy relacionados, es importante saber que no son la misma cosa, sino que son dos procesos donde uno se apoya en el otro conforme se van dando avances; por decirlo así, uno es el pie izquierdo y el otro es el pie derecho y juntos van recorriendo un mismo camino (el lenguaje) apoyándose simultáneamente.
Para dar un mejor entendimiento de este escrito, hedecidido separarlos en tres subtemas: Conceptualización de la Lectura, Conceptualización de la Escritura y Niveles de Redacción.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA LECTURA
Para poder evaluar el nivel de lectura es necesario aplicarle algunas pruebas de manera individual, ya que de manera grupal sería imposible identificar sus conocimientos acerca de este proceso.
La lectura consta de dos aspectos importantesque es necesario identificar para hacer la correcta lectura de palabras o texto:
CUALITATIVO: Se refiere al contenido fonético de la palabra, es decir, cuáles letras la integran, y en qué orden aparecen.
CUANTITATIVO: Que hace referencia a la cantidad de letras que integran la palabra, si ésta es larga o es corta.
Para realizar la valoración, se sugiere presentar al niño palabras para leer cony sin imagen de apoyo, y de ser necesario, algún enunciado con y sin imagen de apoyo; si se considera también factible, se puede manejar algún texto corto con y sin imagen de apoyo, cuando el niño ha logrado superar los casos anteriores.
Se manejan tres niveles de lectura, dependiendo de la presencia o ausencia de estas dos cualidades:
PRIMER NIVEL
El primer nivel de lectura se da cuando elniño no logra identificar las dos cualidades. Considera que el texto no tiene significado, por lo que se limita a deducir que ahí dice nada, o a adivinar la palabra o texto que cree que está escrita. Se pueden dar casos también donde una palabra larga señala el nombre de un objeto grande y una palabra corta indica un objeto pequeño.

Además, cuando se le presenta la palabra u oración con una...