Médico

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CURSO: ANDRAGOGÍA
MSc. Dilia Figueroa de Teos

Módulo 3 :
Fundamentos pedagógicos de la educación de personas
adultas

La educación de personas adultas comprende un amplio abanico de prácticas diversas. Quizás la
definición que en este momento refleja esta diversidad y que en el momento actual goza de una
mayor aceptación esla ofrecida por la UNESCO en su XIX Asamblea General celebrada el año 1976
en Nairobi (Kenia). Dice así:
La expresión educación de adultos designa la totalidad de los procesos organizados de educación,
sea cual sea el contenido, el nivel y el método, sean formales o no formales, ya sea que prolonguen
o reemplacen la educación inicial dispensada en las escuelas y universidades, y en forma deaprendizaje profesional, gracias a los cuales, las personas consideradas como adultos por la
sociedad a la que pertenecen, desarrollan sus aptitudes, enriquecen sus conocimientos, mejoran
sus competencias técnicas o profesionales o les da una nueva orientación, y hacen evolucionar sus
actitudes o su comportamiento en la doble perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre
y unaparticipación en un desarrollo socioeconómico y cultural equilibrado e independiente.
Como puede constatarse, además de ser una definición larga, es una definición que implica
muchas modalidades (formal o no formal), pretende diferentes objetivos (compensar, reemplazar
o prolongar los aprendizajes iniciales), se dirige a diferentes dimensiones de la persona
(conocimientos, competencias, actitudes) yde la realidad social (desarrollo socioeconómico y
cultural).
Si además de definir tuviéramos que describir cómo se hace habría que tener en cuenta también
otros elementos como, por ejemplo, los diferentes agentes que intervienen (profesores,
animadores, orientadores…) metodología (expansiva, extensiva, descendente, ascendente,
creativa…), necesidades o demandas de los participantes(alfabetización, aprendizaje de idiomas,
acceso a estudios superiores, acceso a un puesto de trabajo, mantenimiento del puesto de
trabajo, participación social, aprendizaje de habilidades sociales, control y desarrollo de las
emociones …).
Justificar los fundamentos de todas estas actividades es el objetivo de esta unidad didáctica.

Justificación histórica
La especie humana se ha interesado desde elprincipio por la educación de adultos. En las
sociedades primitivas toda la gente aprendía por inmersión en la vida y en las relaciones sociales.

Sólo cuando las comunidades comienzan a diversificarse y necesitan estructuras de convivencia
más complejas, aparecen funciones específicas desempeñadas por grupos de “profesionales”
especializados. Así ocurre con los distintos oficios y tambiéncon la educación.
Los primeros educadores y grandes maestros de la antigüedad (Confucio y Lao Tse en China, los
profetas de la Biblia, Sócrates en Grecia, Cicerón y Quintiliano en Roma) no diferenciaban entre la
enseñanza a los niños y a los adultos. La experiencia de estos maestros estaba inserta en una
enseñanza muy centrada en las inquietudes, preguntas y problemas de los participantes, lamayoría de ellos adultos.
Muchas de las técnicas de aprendizaje que ahora nos parecen recién descubiertas ya las
practicaron estos antiguos maestros: los chinos y los hebreos inventaron el método del caso que
consistía en comenzar con la descripción de una situación; los profetas eran muy partidarios de
explicar mediante parábolas, una manera alegórica de describir minuciosamente unasituación
“problemática” con el fin de buscar una solución; los diálogos socráticos fueron inventados en
Grecia y consistían en enlazar una serie de preguntas con vistas a encontrar alguna respuesta. En
términos generales, estas metodologías eran todas ellas muy activas, estaban ligadas a la vida
cotidiana y estaban orientadas a participar en la construcción de un determinado saber más que a
la...