Métodos Tradicionales De Enseñanza De La Lectura

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 201- OAXACA

SUBSEDE TLAXIACO

QUE PRESENTA: ALICIA SANTIAGO CRUZ

ASESOR: ARCADIO SANTIAGO CRUZ

CUARTO SEMESTRE: GRUPO 4.2PLAN 90

TLAXIACO, OAXACA A 22 DE ABRIL DEL 2012.

LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE

Las teorías conductistas no penetran tanto como las anteriores en el funcionamiento mental del individuo, si no que consideran los cambios o modificaciones de la conducta como producto de los estímulos de premio o castigo, cuyo fin como es reforzar o extinguir las conductas deseables o indeseables enel desarrollo del individuo.
(Pág. 17)

MARGARITA GÓMEZ PALACIOS EL NIÑO Y SUS PRIMEROS AÑOS EN LA ESCUELA.
LA TEORÍA DE FREUD
Sigmund Freud parte del estudio del inconsciente y subraya la importancia de las etapas psicosexuales por las que atraviesa el niño. En estas etapas se resalta el órgano o función que proporciona un placer especial y que, por lo tanto, despierta el interés en unmomento especifico de su evolución.
Así en la etapa oral, que se desarrolla durante el primer año de vida. El interés del niño se centra en el placer bucal que le proporcionan la succión o la función nutritiva en general. La etapa anal, entre los dos y tres años, centra el interés del niño en el placer de la eliminación o retención de las heces. En esta etapa se adquiere, en general, el control deesfínteres, que es especialmente importante. La etapa fálica, de los tres a los seis o siete años, enfoca la atención del niño en los genitales, que constituyen el mayor centro de interés y de placer. Es en esta etapa, según Freud, cuando se crea el complejo de Edipo que evolucionará.
(Pag. 19)

MARGARITA GÓMEZ PALACIOS EL NIÑO Y SUS PRIMEROS AÑOS EN LA ESCUELA

En la tercera crisis, elniño esta en la edad del juego. Esta etapa va de los tres o cuatro años a los seis o siete. A esta edad, el juego es casi siempre simbólico y el juego de las niñas comienza a diferenciarse del de los niños. El niño va a jugar más a los policías y ladrones, a los vaqueros, a la guerra, etc. La niña por lo general va a jugar a la mamá, a la escuelita, a las muñecas. Es el momento del descubrimientodel sexo, no solo genitalmente si no también en el sentido de que ya sabe si es niño o niña y todo lo que esto conlleva. Aquí la crisis será de iniciativa contra culpa.
(pag. 22)
MARGARITA GÓMEZ PALACIOS EL NIÑO Y SUS PRIMEROS AÑOS EN LA ESCUELA

EL CONDUCTISMO
El conductismo es básicamente una teoría que estudia la conducta, cuyos “procesos de cambio ocurren como resultado de laexperiencia”. A partir de esto sus seguidores han intentado describir como se aprende. El conductismo tiene como base inicial el estudio de los estímulos que producen determinadas respuestas y el condicionamiento que, partiendo del estudio del reflejo condicionado realizado por Pavlov, puede producir respuestas “aprendidas.
(pág. 25)
MARGARITA GÓMEZ PALACIOS EL NIÑO Y SUS PRIMEROS AÑOSEN LA ESCUELA

LA TEORÍA PSICOGENÉTICA
Nuestra herencia estructural nos lleva a percibir un mundo específicamente humano. Todos recibimos la misma herencia estructural, todos vemos las mismas partes del espectro solar, todos oímos los mismos sonidos, todos tenemos capacidad de recordar, es decir de memorizar, de atender, de conocer. Pero es gracias a la herencia funcional que se van a producirdistintas estructuras mentales, que parten de un nivel muy elemental hasta llegar a un estadio máximo. Este desarrollo se llama génesis, y por esto a la teoría que estudia el desarrollo de las estructuras mentales la denominamos posología genética.
(Pag. 26)
MARGARITA GOMEZ PALACIOS EL NIÑO Y SUS PRIMEROS AÑOS EN LA ESCUELA

LA ADAPTACIÓN
Con la lectura sucede lo mismo. El niño...