maduración motora

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimentar Libertador
Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Extensión Carúpano Estado Sucre




Diseño de estrategia:
Relación de los sistemas corporales.





Profesora: Bachilleres:
Jonatan Rodríguez JoséRodríguez
C.I 24.133.675 José Rausseo
C.I24.133.451

Carúpano, Enero 2015.




1) Identificar los aspectos a tener presente en el diseño de actividades relacionadas con la educación física, deporte y recreación en atención en anatomía y fisionomía humana.
Para poder realizar un diseño de actividad, se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos, deacuerdo a la edad y desarrollo de los estudiantes:
MADURACIÓN MOTORA:
Cuando un niño se sienta, gatea o se pone de pie ejemplifican al patrón del desarrollo de la maduración, ocurren como una consecuencia de la oportunidad para usar el cuerpo más los cambios biológicos: la maduración del sistema nervioso y el crecimiento de los huesos y músculos. Las edades en que aparecen las habilidadeslocomotoras representan las edades promedio de consecución. Algunos niños obtendrán antes estas habilidades, otros alcanzarán después. Una leve desviación de estas no indica que un niño sea precoz o retrasado, ya que hay muchos factores que intervienen en el logro de las habilidades motoras.

MADURACIÓN FÍSICA
El cuerpo humano se encuentra en un constante estado de transición en cualquier edad dela vida, pero la adolescencia se distingue por la rapidez y magnitud de los cambios corporales que ocurren en el lapso de muy pocos años. La pubertad, el proceso biológico de la maduración reproductiva, afecta a cada órgano del cuerpo humano.
El crecimiento de las personas se debe a la interacción de la influencia genética, el estado nutricional, factores hormonales internos y factores climáticosexternos, socioeconómicos, etc. Los aspectos genéticos y ambientales tienen una amplia gama de variación, pero las hormonas son muy similares en todos los adolescentes. Y un conocimiento básico de las hormonas es necesario para entender los misterios del crecimiento y desarrollo del adolescente.

DESARROLLO PERCEPTIVO
Durante los dos primeros años de vida del niño la forma principal deinteracción con el ambiente es a través de los sentidos, el estudio de la percepción en los bebés se relaciona con la teoría Innatismo- Empirismo. Esta teoría postulaba la necesidad de saber si los humanos nacen con los sistemas desarrollados para afrontar las experiencias (posición innatista) o si nuestros métodos de análisis y habilidades se desarrollan como resultado de la experiencia (posiciónEmpírica).
En cuanto a la percepción visual de los primeros meses de vida la agudeza visual del niño o sea la habilidad de distinguir una forma de otra a diferentes distancias, mejora considerablemente y sólo hasta los 10 años de edad alcanza a tener la agudeza visual del adulto. Hasta casi el final del primer año no puede distinguir los objetos a menos que estén muy cerca de él. Los niños menores tienenuna visión más aguda que los mayores y son más sensibles a los contrastes y contornos de los objetos.

En cuanto a la percepción auditiva mejora regularmente hasta la adolescencia y los niños mayores son más capaces de oír y distinguir los tonos más altos y los más bajos que los niños pequeños.
En cuanto al desarrollo del pensamiento, el experimento de Piaget para evaluar el desarrollo delpensamiento consistió en dar a una serie de niños la misma evaluación y determinar si cada niño daba o no la respuesta correcta, pero pronto descubrió que no eran las respuestas correctas las interesantes sino las incorrectas y observó que los niños de la misma edad daban las mismas respuestas incorrectas, concluyó entonces que debe interesar, no la cantidad de conocimientos sino la calidad de su...