maestro de todo

 ESCUELA NORMAL SUPERIOR VERACRUZANA.
Dr. MANUEL SUAREZ TRUJILLO


ENSAYO DE LECTURAS.


LA ENSEÑANZA DE LO ESCUELA SECUNDARIA.


CATEDRÁTICO: MARTIN BIELMA LINARES.


ALUMNO: AMERICO FRANCISCO PEREZ HERNANDEZ.


ESPECIALIDAD: Lic. EN TELESECUNDARIA No. 106


SEMESTRE: “B”



Xalapa, ver. A 15 de abril del 2011.

Mediante este trabajo, se dará a conocer los puntos másimportantes en la labor docente, también las diferentes teorías o corrientes postuladas a lo largo del tiempo y las funciones de cada una; además de las influencias que tienen hoy en la actualidad en torno al modo de aprendizaje del alumno.
Carlos A. carrillo, hace mención que al niño no hay que enseñarle, si no educarlo mediante un aprendizaje significativo; el cual le durara para su desarrolloen la vida: Yo coincido con Carlos A. carrillo dado a que un aprendizaje es algo duradero y para la aplicación de la vida cotidiana.
Esto a la vez para J. Gimeno y sacristán y A.l. Pérez, mencionan que el aprendizaje escolar puede considerarse como un prolongado proceso de asimilación y reconstrucción por parte del alumno de la cultura y del conocimiento público de la sociedad, como conocer lapráctica docente en el aula y en modo que facilite y provoque nuevas generaciones de enseñanza aprendizaje.
Haciendo mención de Scardomali y Berreiter; los cuales mencionan 4 puntos fundamentales:
*la enseñanza con transformación cultural.
-meramente tradicional (conocimiento trasmitido de generación en generación), Ausbel:”el conocimiento elaborado en los cuerpos teóricos de la disciplina,requieren esquemas también desarrollados de recepción en los individuos para una comprensión significativa”
*la enseñanza como entrenamiento de habilidades.
-las habilidades y las tareas adquieren significación con respecto al desarrollo y habilidades que le confieren al contexto.
*la enseñanza como fomento del desarrollo natural.
-en este punto Rousseau destaca la importancia y fuerza de lasdisposiciones naturales del individuo mediante un desarrollo espontaneo del niño.
*la enseñanza como producción de cambios conceptuales.
-Sócrates y piaget: “el aprendizaje es un proceso de transmisión; mas que la acumulación de contenidos”; el alumno procesa la información que el maestro que el maestro ofrece con el fin de transformar su conocimiento; para esto debe de conocer su desarrollo;Yo coincido, dado a que estos puntos son la bases que el maestro tiene que tomar muy en cuenta para e el proceso de enseñanza aprendiza
Para Rafael Ramírez, el aprendizaje continuo no consiste el esencia, sino en la adquisición constante de experiencia que el sujeto va acumulando, el aprendizaje ocurre dentro del aprendiz (nadie puede aprender por otro ni pasarle a este la experiencia que tiene deaprender), es total mentre tradicionalista.
Con el paso del tiempo dice que el aprendizaje es cuestión del alumno y no del maestro (se hace conductista).
En mi punto de vista yo considero que muchas veces es asi, pero se tiene que llagar tarde o temprano a caer en todos los modelos dado a que todos van de la mano uno con el otro.
Esto a la vez en el trabajo docente para Hastolfi, es algo unprudente pues menciona que el profesor esta en un error al creer que la escuela es perfecta, per para esto el maestro tienen que hacer una visión verificadora del alumno, todo esto hacer ver al maestro el error del alumno, como el error que el alumno provoca en el y se expresa mediante dos modelos:
*modelo transmisión: el alumno a cometido un error a fallado.
*modelo comportamentista: el erroadquiere aspecto distinto (es conductista), mediante un condicionamiento operativo como el de Watson y skinner (siempre es posible hacer aprender al niño).
Pero a la vez para poder ver el error del alumno es necesario utilizar el modelo conductista (el objetivo es erradicar el error aun que para esto hay que fomentarlo, considerando como síntomas los obstáculos).
Para esto, el error adquiere el...