Maestros Creativos En La Enseñanza De Las Mateméticas
Páginas: 3 (698 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2012
MAESTROS CREATIVOS ………….EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.
6° Semestre Lic. en Educación Plan ´94
Margarita Morales Hernández.
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Es importante recordar que a partir de la ReformaIntegral de Educación Básica (RIEB) se favoreció el diseño de la currícula en los tres niveles (preescolar 2004), con el fin de orientar la educación al desarrollo de competencias que permitan a los niñosactuar con eficacia en todo tipo de situaciones. En el caso de los docentes, este proceso ha permitido mayor libertad de seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que él considere pertinentespara promover el logro de aprendizajes esperados; desde luego que implica mayor esfuerzo y elaboración de materiales adicionales acordes a la edad y necesidades de cada grupo.
Dentro de losestándares curriculares para el aprendizaje de las matemáticas en el nivel de Preescolar, se espera que el alumno desarrolle conocimientos y habilidades que le permitan la construcción de lacompetencia matemática: conteo y uso de los números, solución de problemas numéricos, representación de información numérica, patrones y relaciones numéricas. (PROGRAMA 2011, pág.31-32). Sin embargo aúnprevalece entre los padres de familia y algunos maestros la idea de que inducir al conocimiento del pensamientos matemático es una tarea difícil de llevar y de organizar en dentro de las actividades delos párvulos.
Es pues un desafío para los maestros de educación preescolar mantenerse en una actitud de observación e indagación constante que le permitan realizaractividades convenientes, creativas y significativas que fomenten la relación con el grupo, la interacción con materiales que contribuyan al desarrollo cognitivo y así los niños construyan un razonamientomatemático que les permita avanzar a nociones más complejas.
La creatividad.
La enseñanza de las matemáticas no debe aplicarse de manera aislada y pasiva, sino que debe practicarse en todas...
6° Semestre Lic. en Educación Plan ´94
Margarita Morales Hernández.
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Es importante recordar que a partir de la ReformaIntegral de Educación Básica (RIEB) se favoreció el diseño de la currícula en los tres niveles (preescolar 2004), con el fin de orientar la educación al desarrollo de competencias que permitan a los niñosactuar con eficacia en todo tipo de situaciones. En el caso de los docentes, este proceso ha permitido mayor libertad de seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que él considere pertinentespara promover el logro de aprendizajes esperados; desde luego que implica mayor esfuerzo y elaboración de materiales adicionales acordes a la edad y necesidades de cada grupo.
Dentro de losestándares curriculares para el aprendizaje de las matemáticas en el nivel de Preescolar, se espera que el alumno desarrolle conocimientos y habilidades que le permitan la construcción de lacompetencia matemática: conteo y uso de los números, solución de problemas numéricos, representación de información numérica, patrones y relaciones numéricas. (PROGRAMA 2011, pág.31-32). Sin embargo aúnprevalece entre los padres de familia y algunos maestros la idea de que inducir al conocimiento del pensamientos matemático es una tarea difícil de llevar y de organizar en dentro de las actividades delos párvulos.
Es pues un desafío para los maestros de educación preescolar mantenerse en una actitud de observación e indagación constante que le permitan realizaractividades convenientes, creativas y significativas que fomenten la relación con el grupo, la interacción con materiales que contribuyan al desarrollo cognitivo y así los niños construyan un razonamientomatemático que les permita avanzar a nociones más complejas.
La creatividad.
La enseñanza de las matemáticas no debe aplicarse de manera aislada y pasiva, sino que debe practicarse en todas...
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