Manejo De Nuevas Tecnologías En Las Escuelas Bolivariana

MANEJO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANA
Las nuevas tecnologías ofrecen una gama de posibilidades ilimitadas pero depende de varios factores conjugados e interrelacionados para que dicha inclusión resulte altamente efectiva y en provecho de las necesidades reales de la institución y de su comunidad.
Al hablar de nuevas tecnologías en un sentido amplio, debemos incluir a todasaquellas innovaciones aplicadas en la comunicación y transmisión de información en varios formatos y soportes y que se hacen presente en las escuelas en diferente grado y según las posibilidades y recursos de cada una de ellas, pero no siempre su uso se hace extensivo y aprovechable en función de las necesidades que exige la comunidad en la que está inserta. En un seminario internacional sobre tics,una colega del interior del país comentaba que a los chicos de una escuela rural en el espacio curricular de nuevas tecnologías les daba información sobre el uso y aplicación de la rueda en el campo, porque el gobierno había enviado computadoras pero no tenían electricidad y en otro caso en el norte argentino un docente fue reconocido por una señal de tv vinculada con la difusión re proyectosinnovadores relacionados con las nuevas tecnologías, por investigar y divulgar en la web con sus alumnos un importante hallazgo arqueológico realizado en su comunidad, lo meritorio del caso fue que en su escuela había una sola computadora y destinada fundamentalmente a labores administrativas, lo que dificultó mucho dicho trabajo, pero con esmero, voluntad, creatividad y compromiso logró susobjetivos.
Es una realidad innegable que los jóvenes de hoy y especialmente los que residen en las grandes ciudades nacieron con las nuevas tecnologías y las dominan desde tempranas edades, el mercado laboral exige una formación digital cada vez mas profunda y además la vida cotidiana nos empuja para ser miembros “competentes” a un conocimiento forzado de las mismas.
Existen actualmente proyectosambiciosos como one laptop per child de Negroponte o el denominado modelo 1 a 1, varias fundaciones y ONGs promueven su inclusión, y los países destinan cada vez mayores partidas presupuestarias para responder al gran desafío de la alfabetización digital, pero las resistencias personales, generacionales e institucionales conspiran contra éste proceso necesario e inevitable.
Algunas razones…
Losdocentes nos vemos superados por el conocimiento que demuestran nuestros alumnos en las nuevas tecnologías y nos hace perder la centralidad y unidireccionalidad que tenía la tradicional y vertical transmisión de conocimientos, fundamentalmente arraigada en las perspectivas conductistas.
Muchas personas (por lo general de edad avanzada) se resisten a introducir cambios en su metodología tradicional,encontrando amparo en instituciones de corte conservador.
El avance vertiginoso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, obliga a una actualización y capacitación permanente y a una mayor inversión.
Existen visiones parcializadas, y miopes que sin fundamento real y profundo entienden a las tics como una amenaza que desplazaría al libro, al docente y por añadidura a la escuelade su función .
Todas estas cuestiones –entre otras posibles-, muestran lo complejo del abordaje sobre las nuevas tecnologías. Cuando se inventó la imprenta provocó una revolución similar a la que asistimos en su momento con el sistema operativo Windows y actualmente con Internet, donde se “democratiza y universaliza” el acceso al conocimiento y a la información y como antes no todos sabían leer(hoy no todos los que tiene una pc, son alfabetos digitales), ni todos tenían acceso a los libros (hoy no todos tienen acceso a las tics o los que tienen dicha oportunidad no las dominan en su totalidad, desaprovechando así su potencial multiplicador), por estar su lectura condicionada sólo a los monjes, nobles o letrados, por la censura eclesiástica sobre determinados manuscritos, por su costo...