Manual de fotografia
Páginas: 16 (3859 palabras)
Publicado: 17 de agosto de 2010
Curso de fotografía
Lección 1.- Introducción
La fotografía y sus diferentes aplicaciones constituyen en la actualidad soporte fundamental en un sin número de actividades científicas, publicitarias, artísticas y de entretenimiento entre otras. Hablamos de comunicación visual y sabemos que ésta ha ido evolucionando según las necesidades de la sociedad y los avances tecnológicos.
En estesentido, la enseñanza de la fotografía para la sociedad de la información viene siendo cada vez una necesidad preponderante, más aun para carreras relacionadas con comunicación.
El proceso educativo de la enseñanza de fotografía debe corresponder a algunos intereses, no sería concebible su instrucción sin conservar y preservar el espacio técnico como un saber fundamental, pero siempreintegrado a las necesidades creativas de los estudiantes; estos tienen que desarrollar su actitud crítica y de análisis sobre la sintaxis, la composición y la teoría la imagen, donde sean analizados fundamentos filosóficos, socioculturales y estéticos del discurso fotográfico, todo esto diseñado en un proceso ordenado y secuencial, estructurado en etapas, de tal manera que puedan asimilar conocimientos ydesarrollar competencias profesionales que les permitan integrar y relacionarse con las demás disciplinas
Para cumplir con estos enunciados la estructura curricular de cualquier disciplina o asignatura de fotografía debe abarcar áreas específicas de la a través del ejercicio de cuatro componentes fundamentales:
1. Teoría.- Constituye la base de la estructura, el conocimiento formal de losfenómenos que intervienen en el proceso fotográfico; pretende proporcionar al estudiante los antecedentes, historia y fundamentos teóricos de la fotografía y las herramientas indispensables para la ejecución, además del conocimiento específico que servirá de sustrato para el aprendizaje y comprensión de la práctica.
2. Práctica.- Ésta parte es la que ocupa la porción más importante y extensa en laestructura, ya que es la que le permite al alumno adquirir las competencias y destrezas necesarias para desempeñarse con la fotografía en correspondencia con su profesión y no se limita tan sólo el manejo de las herramientas, sino que pretende propiciar condiciones y situaciones lo más cercanas al trabajo y problemas reales en el que hacer fotográfico.
La importancia y peso que se le da alcomponente práctico, obedece a que, esencialmente, la actividad profesional está centrada en el hacer.
3. Como componente importante y poco marginado del proceso de enseñanza aprendizaje de fotografía está el Análisis y reflexión crítica. El análisis de imágenes fotográficas propias y ajenas, la revisión de la obra de fotógrafos en la historia y en la actualidad, además de estimular el desarrollo de lacapacidad crítica, contribuye considerablemente al desarrollo de un estilo personal, a través de la adquisición paulatina de una cultura visual. Este componente permite también al estudiante adquirir algunos elementos "formales" para desarrollar su sensibilidad y su expresividad. La reflexión es crucial para que el alumno conozca su entorno espacio-temporal y se reconozca como parte activa delmismo. Al respecto Humberto Eco nos apunta: "La civilización democrática se salvará únicamente si hace del lenguaje de la imagen una provocación a la reflexión crítica, no una invitación a la hipnosis."
4. Existe un último componente que resulta de la integración de los tres anteriores: la producción de imágenes. Algunos considerarán que la producción tiene que ver más con los resultados que conel proceso, pero el autor de este ensayo está convencido de que constituye un punto clave en el proceso del aprendizaje, ya que permite al estudiante experimentar constantemente con diversas técnicas, posibilidades, visiones, etc., trabajar sobre problemas específicos, y abrir las puertas al desarrollo creativo.
La enseñanza de fotografía se configura, cada vez más, como una exigencia social...
Lección 1.- Introducción
La fotografía y sus diferentes aplicaciones constituyen en la actualidad soporte fundamental en un sin número de actividades científicas, publicitarias, artísticas y de entretenimiento entre otras. Hablamos de comunicación visual y sabemos que ésta ha ido evolucionando según las necesidades de la sociedad y los avances tecnológicos.
En estesentido, la enseñanza de la fotografía para la sociedad de la información viene siendo cada vez una necesidad preponderante, más aun para carreras relacionadas con comunicación.
El proceso educativo de la enseñanza de fotografía debe corresponder a algunos intereses, no sería concebible su instrucción sin conservar y preservar el espacio técnico como un saber fundamental, pero siempreintegrado a las necesidades creativas de los estudiantes; estos tienen que desarrollar su actitud crítica y de análisis sobre la sintaxis, la composición y la teoría la imagen, donde sean analizados fundamentos filosóficos, socioculturales y estéticos del discurso fotográfico, todo esto diseñado en un proceso ordenado y secuencial, estructurado en etapas, de tal manera que puedan asimilar conocimientos ydesarrollar competencias profesionales que les permitan integrar y relacionarse con las demás disciplinas
Para cumplir con estos enunciados la estructura curricular de cualquier disciplina o asignatura de fotografía debe abarcar áreas específicas de la a través del ejercicio de cuatro componentes fundamentales:
1. Teoría.- Constituye la base de la estructura, el conocimiento formal de losfenómenos que intervienen en el proceso fotográfico; pretende proporcionar al estudiante los antecedentes, historia y fundamentos teóricos de la fotografía y las herramientas indispensables para la ejecución, además del conocimiento específico que servirá de sustrato para el aprendizaje y comprensión de la práctica.
2. Práctica.- Ésta parte es la que ocupa la porción más importante y extensa en laestructura, ya que es la que le permite al alumno adquirir las competencias y destrezas necesarias para desempeñarse con la fotografía en correspondencia con su profesión y no se limita tan sólo el manejo de las herramientas, sino que pretende propiciar condiciones y situaciones lo más cercanas al trabajo y problemas reales en el que hacer fotográfico.
La importancia y peso que se le da alcomponente práctico, obedece a que, esencialmente, la actividad profesional está centrada en el hacer.
3. Como componente importante y poco marginado del proceso de enseñanza aprendizaje de fotografía está el Análisis y reflexión crítica. El análisis de imágenes fotográficas propias y ajenas, la revisión de la obra de fotógrafos en la historia y en la actualidad, además de estimular el desarrollo de lacapacidad crítica, contribuye considerablemente al desarrollo de un estilo personal, a través de la adquisición paulatina de una cultura visual. Este componente permite también al estudiante adquirir algunos elementos "formales" para desarrollar su sensibilidad y su expresividad. La reflexión es crucial para que el alumno conozca su entorno espacio-temporal y se reconozca como parte activa delmismo. Al respecto Humberto Eco nos apunta: "La civilización democrática se salvará únicamente si hace del lenguaje de la imagen una provocación a la reflexión crítica, no una invitación a la hipnosis."
4. Existe un último componente que resulta de la integración de los tres anteriores: la producción de imágenes. Algunos considerarán que la producción tiene que ver más con los resultados que conel proceso, pero el autor de este ensayo está convencido de que constituye un punto clave en el proceso del aprendizaje, ya que permite al estudiante experimentar constantemente con diversas técnicas, posibilidades, visiones, etc., trabajar sobre problemas específicos, y abrir las puertas al desarrollo creativo.
La enseñanza de fotografía se configura, cada vez más, como una exigencia social...
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